“作文难，作文难，一见作文心里烦，有心不做吧，老师瞪大眼，没有别的法，不抄就瞎编”这是后进生的口头禅。听到他们的心声，一种职业的直觉告诉我：提高后进生的作文能力势在必行，就此，近几年年做了些探讨。

一、消除后进生的惧怕心理

从“口头禅”中可以看到，后进生惧怕的是“作文难”，而“心里烦”，要想消除他们的这种心理，首先要对这个特别的群体“放宽政策”，即放小步子，降低难度。让他们放下包袱，轻装上阵，以适应其“现人发展区”向“最近发展区”的过度。

首先，教师要给后进生讲清楚：作文无非是用笔说话，把自己看到的，听到的，想到的，有意义的内容用文字表达出来，其次老师要鼓励学生写“大胆文”，文章并不苛求每个词用得十分准确，学生想用什么词就用什么词，不怎么要求重点突出，只要求能连贯地把所见、所闻、所感说出来，写出来就行，就是不能“瞎编乱抄”，越是这样越写不出来，引导他们写自己的生活，把学生要说的话引导出来，让他们说自己的话，要表达自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是：“让学生能逐行清楚的，有层次的写出自己要说的话或记载自己要记的事，先求平实，而后求文采。”总之，对作文后进生要求不能过高，要循序渐进。

二、在激励中培养后进生的写作兴趣

古人说得好，“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，“乐知”首先要从激励入手，心理学研究表明，缺乏激励，一个人自身的潜力只能发挥20%——30%，而正确与充分的激励则能使人发挥自身潜力的80%——90%，因此，老师在辅导后进生的作文时要练就一双善于扑捉学生优点的慧眼，有优点要用放大镜，抓着他们的哪怕是微弱的闪光点，及时鼓励，使之成为他们获得成功的信心，因为信心是每个人成功的动力，一旦有了信心，他们就会知难而进，不断进步，而后进生的这种信心很难树立，主要在老师的激励下形成的，记得一位著名作家在给他的小学语文老师写的信中说：“是您多次在我的作文中写下了激励性的语言，至今，我还记得好多话，您说我会成为作家的。”从那以后，我真的做起了作家梦，并且对文学产生了浓厚的兴趣，现在梦已成真了，后进生较差的同学更渴望成功，因此当后进生完成成一篇作文后，教师众激励的目的出发，好话多说，如：本次作文较上篇有进步，这次作文的开头写得很好、题目新颖等，使这些后进生认为：我能行！信心有了，兴趣也就有了。

三、扩大阅读范围

作文需要多方面的材料，知识，这就必须扩大阅读范围，因为读是写的基础，写是读的延续巩固和发展，所以，不仅要读课文，还要多读课外书，甚至要背一些我篇和佳段，来丰富他们的语言，背的多了就会逐步改造他们的语言，写起作文来才会运用自如，意到笔随，古人认为要写好文章，“无它术，唯勤读书而多为之”。唐代诗人杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”，就是很精辟的阐明了读与写的关系，多读书是一条间接获取写作知识和作文材料的有效途径，鲁迅在给颜黎明的信中指出：“只看一个人的著作，结果是不大好的……必须如蜜蜂一样采过许多花，才能酿出蜜来。”总之，通过阅读图书报刊，能够丰富学生的语言，增长他们的知识，提高思想品质，积累写作材料，提高写作能力，对学生特别有效。

四、鼓励后进生仿写作文

作文上的后进生，之所以写不出文章来，其主要原因是他们的语言贫乏，驾驭语言的能力比较差，写出的作文前言不搭后语，颠三倒四，不能有条理的写清楚一个问题，教师在教学过程中，要经常给这些学生提供写作范例，如学了《南京长江大桥》让学生写《立交桥》，学了《我爱故乡的杨梅》让学生写《草莓》，学了《美丽的小兴安岭》让学生按春、夏、秋、冬的次序写《我们的校园》，这样给孩子一个框框，让他们“照猫写虎，比葫芦画瓢。”让后进生写作时有章可寻，难度随之也降低了，学生也想写了，乐写了。