随着我国基础教育改革的进一步深化，在“科研兴教”新理念的全面引领下，全国大多数中小学校都把教育教学研究当成一件大事来抓，把教育教学研究工作作为学校提高质量和创办特色的法宝，且已经取得了许许多多的成功经验—为我国基础教育的发展积累了一大笔宝贵财富。但在农村艰苦贫困地区，由于条件有限，发展滞后，教育教学研究工作也就显得相对薄弱。
　　
　　有些农村学校认为：搞教育科研那是教育专家的事，是城里那些名优学校的事，是教育教学科研机构的事，我们只负责教书，什么研究不研究的统统与我等无关。也有的学校心里想研究，但又不知道从何处下手，总是理不出个头绪来，甚至把教育科研工作看得过于高深莫测，可望而不可即。其实，教育科研的课题就在日常工作和生活中。只要多多留心身边之事，留意课堂，留意学生，留意教学工作中的每一个细节，我们就会找到适合于自己的研究课题；善于观察、发现、分析、研究、解决一些教学工作中存在的实际问题，并总结得出经验的过程就是一次教育科研。笔者根据自己在农村中小学工作多年的实际及研究经验提出以下三条建议，以供广大同仁参考，彼此间构建一个相互交流，相互学习的平台。
　　
　　一、问题就是课题
　　
　　目前，对于大多数农村中小学教师来说，搞教育教学研究所遇到的最大困难可能就是找不到适合于自己的研究课题，好比老鼠啃鸡蛋一样找不到下口的地方。实际上，课题就在日常工作中，我们要研究的课题俯拾即是，教师们在教育教学过程中遇到的问题就是要研究的问题，也就是课题。大的课题也许我们没有能力，没有条件，没有时间和精力去研究它。但是，研究我们身边的小课题，遇到问题要多分析，多反思，从而达到以“小”见“大”，以“平”见“奇”，以“研”促“教”多目的。这样的小事情校校可做，人人可做，且只要用心就能做好。
　　
　　二、教学就是研究
　　
　　在大多数情况下，绝大多数的教育科研，最终都要在教育教学实践活动中进行，在课堂中进行。即使是少数基础性的理论研究，其成果也要在教学中得到检验和应用。真正的教学活动它本身就具有科研的性质和特点。教师要清楚地认识到有效的教学不是日复一日的简单重复，也不是书本知识的简单复制，而是教师自觉学习新的教育成果和理论，并充满了激情的创造性探究活动。因此，农村基层一线教师的教学研究应立足于课堂，立足于学生，立足于实践。只要我们有一颗热爱教育之心，有研究教学的激情和勇气，就一定会在不断的探索与实践中有所收获。由“教书匠”逐渐转变成为研究型、学者型、专家型的能够适应教育改革和发展需要的人民教师。真正担负起“教书育人”的光荣使命。
　　
　　三、成果激励成长
　　
　　俗语说：“种瓜得瓜，种豆得豆”。是的，付出就会有所收获，成果必将激励成长。只要下得一番苦功，我们在教育科研工作中遇到的诸多难题，都有可能迎刃而解。中小学教育教学科研成果既有目标的指向性，又有过程性和生成性。它是上苍对研究者辛勤劳动的一种最好的奖赏与回报。作为学校，对研究者所取得的成绩和所付出的心血更应该给予及时的褒奖和肯定，领导对研究者的态度也应该是赏识的。一项研究结束，承担研究任务教师们还要做按计划对照整个研究过程进行分析总结，写出研究报告或论文，发布研究成果或推广经验等工作。总而言之，由于教师在研究中不断主动学习最新研究成果，参考别人的研究经验，积极进行思考和创新，认真寻找有效的解决问题的办法和教学策略。由此促进了研究者教育观念的转变，专业能力的发展和教育水平的提高，教师的整体素质也就会随之而全面提升。