今天上午最后一节课，我让学生交流说话，发现经过一个寒假，学生都变得伶牙俐齿了，就连一向胆小的几个学生声音也变得响亮了，甚至那几个老是“吊车尾”的学生今天回答问题也很积极，心里不由得开心起来：刚开学没几天，他们就已经表现得这么好，看来我的规矩做得还不错。铃声一响，我带着愉悦的心情，领学生进了食堂。就连一直吃不下的食堂午饭，今天也吃了个精光。

　　可到了下午第一节课，学生又换了一个样子。上课铃响了2分钟后仍然喧闹的教室里，一个粗心学生打翻了的水撒在讲台旁，黑板上上午写得满满当当的数学公式还没擦去。放眼望去，好像学生头上都冒出了两个小小的恶魔角。之前还感觉能牢牢抓在手中的课堂，已经到了悬崖边上。书往桌上一拍，我大吼道：“这都什么时候了，怎么铃声都听不见了？今天的值日生呢？黑板怎么也没擦？”上午因为得意忘形，多和他们唠了几句，耽误的进度下午不但没有补上，反而又慢了半节课。

　　回到办公室，我郁闷地喝了一大杯水，匀了匀气，又倒了杯水，还没来得及等温下来，铃声又响了。

　　这一节是社团课，学生要去散打了，我忙不迭地冲进教室让他们整理书包，带上东西去别的班级。进了班级，看到他们一个个喜不自胜的样子，在走廊外跑着、跳着，显然都把整理书包扔到了九霄云外。我像母鸡赶小鸡一样，硬是把学生都轰进了教室，扯着嗓子训起话来：“先整理书包，然后把书包放座位上，坐端正，都整理好了再出去！”好不容易，全班坐定，我挥了挥手，去吧。全班不约而同地大声“耶”了一下，有几个乖巧的孩子，赶忙坐端正，偷偷瞄了我一眼。我也乐了，挥挥手：“去吧去吧。”

　　下午4点50，校园里最后一遍铃声响起，还没打算回家的我反复思考：为什么我给他们定的规矩就是不能每个人都做到呢？为什么他们的反复这么频繁？

　　这时候，一位家长的微信打破了我的思考：“葛老师，我们小婷这两天学习情况怎么样？刚刚问了她，她说课堂上就是管不住自己，喜欢插嘴，我这边也会多多提醒她，让她尽量控制。”我突然就释然了，这是他们的天性使然。我劝家长时想得很透彻，到自己做时，却指望着他们摆脱天性，成为老师指挥下的小小军团，实在是言行不一。

　　学生终究还是孩子，让一个成年人40分钟一动不动尚属不易，更何况这些孩子呢？天气的变化、放学前后的活动，都会对孩子造成影响。这不仅是孩子的天}生，更是人的天性。硬要压制的结果，必然是更激烈的反弹。解放天性，并不代表失去了规范的约束，没有规矩不成方圆，要让课堂规范，既需要一丝不苟地执行要求，也需要偶尔给孩子的天性开一盏绿灯，允许他们偶尔的小错误、小疏忽。上课走神的，悄悄走过去，在他旁边讲半分钟课；插嘴讲话的，静静看着他几秒钟；课后走廊里跑得飞快的，牵住他的手慢慢走上一段。方法有很多种，强压绝不是唯一的出路。与其师生互相争斗、生气，让天性在与规范交错中被不断遏制与反弹，倒不如留一条幽径，告诉学生：学校的生活就是天性以上，规范以下。