每个孩子都有他的闪光点，都有值得我们感动和惊讶的一面，只是作为教师的我们有时没有发现罢了。

　　一天语文课快要结束时，我正在满怀激情地讲着，却忽然发现小泓正低头向桌堂里瞟，过了一会儿，又向桌堂里看。他的桌堂里到底有什么？课间趁他出去的时候，我走到他的座位上看个究竟。果然找到了战利品——两个恐龙魔蛋和一些恐龙卡片。我悄悄地收起来。大课间时我找到他，严厉警告他，以后再不许把玩具带入课堂。可没想到第二天，他仍旧在桌堂内拼装恐龙模型。第三天，又有同学举报说他带玩具了……真是太过分了，我心里气愤极了，真想把他家长叫来，可又一想，如果老师老是向家长告状，孩子会对老师产生反感，以后再发生类似情况怎么办？于是放学的时候，我虽然送他出了校门，却并没有把这件事告诉他爸爸。孩子们走后，我一个人看着三天来收获的这一口袋战利品，默默地沉思着：这个孩子聪明伶俐、思维敏捷、知识面广，课堂上的发言尤其精彩，可最近怎么了？正在我一筹莫展时，我却意外地发现，这些玩具都是和恐龙有关的，我忽然有了好主意。

　　第二天中午，我和他聊起了有关恐龙的秘密，没想到他竟如数家珍般地说得头头是道。他对各种恐龙的名字、习性了如指掌，那一刻我明白孩子为什么会对恐龙如此痴迷了。于是我对他说：“老师有个想法：假期我看了一本某小学生自己编写的童话故事《勇闯鳄鱼岛》，特别有意思。老师觉得你的想象力特别丰富，知识面也很广，你看能不能在咱们班也组织一个小作家团队，找几个同学合编一个童话故事？”他立刻兴奋地说：“行啊！那主编就是我了！”课下他就开始与我商量着时间和人员安排。我惊讶这个孩子的眼光和组织能力，也庆幸自己当时没有；中动告状把问题交给家长解决。那样我岂不是扼杀了一个孩子优秀的潜能？

　　之后他像变了一个人似的，课间他忙着看有关恐龙的书，查找资料，并与同学商量下一集的写作内容。三个星期后，他把那本故事集送到我手上，自豪地告诉我说：“老师，这就是我们几个合编的故事《重返侏罗纪》，都写了30集了，您看看吧！”晚上当我看着孩子们自编的童话故事，感动溢满心怀。孩子们不但写得精彩，还配以图画。这玩具背后隐藏的潜能是多么巨大啊！我不禁在想：一个老师可能会成就一个孩子的未来，也可能会毁掉孩子的一生，而这也许就在我们的一念之间。作为班主任要练就一双慧眼，在孩子的缺点中发现那一点点优点，并用无微不至的、圣洁的爱呵护着他生命中的光！总会有那一瞬间，一颗流星、一点流萤，在广袤的夜空，变成亮丽的风景，让我们感受到每一个鲜活生命的独一无二和与众不同。让我们在经历的同时也能把这些精彩的故事变成文字，从一个细节、一件小事、一个学生中找寻自己的思考，自己的情感，自己的成功。积涓涓小智，汇博大思想，品点点体验，至千里之行。整理和记叙自己的工作实践，本身就是一次超越自我的过程，更是一次体验和享受班主任这个角色的过程。通过一次次与学生的碰撞，一次次思考，一次次总结，一次次静心，一次次研究，我在不断生成新的教育方法，形成自己的风格。

　　生活每天都是新的，孩子们每天的故事也不尽相同，总会出现这样或那样令我们头痛的事。也正是在这些层出不穷的事中，我不断地迎接新的挑战，不断地探寻新的育人之路，成就着一个个走向阳光的心灵，也成就着班主任的创新之路。