今天，我将通过对义务教育课程标准实验教科书——艺术三年级上册第三单元课题二《瞧这一家子》的作课做具体的分析、说明，在这里与大家一番汇报。

　　一、 紧扣理念说教材

　　生活是创作、创造与创新的唯一源泉。从人的心理发展的认知过程来看，创作过程就是对生活的理解和感悟过程。本课以感知生活发现艺术，在艺术创作联系生活，以小燕子的巢穴为着眼点，让学生了解小燕子繁衍生息的生命过程，探究小燕子的筑巢形式，介绍燕子巢穴的结构特点，及其给人类生活与艺术活动带来的影响与启示，培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。以绘画与手工制作为切入点，引导学学生用不同的工具材料表达出来一个发现美和创造美的过程，以艺术化的方式呈现学生们心中的小燕子家园。在创作的基础上让艺术回归生活，欣赏仿生建筑的艺术美，让美术作品走进生活，教会学生学中用，用中学。

　　二、 了解实情说学生

　　在教学实践中发现，三年级的学生活泼好动，求知欲望强烈，喜欢参与各种活动。但在活动中的协调合作能力、艺术创作能力还不够完善，为了培养学生的合作能力和创作能力，我大胆地让学生自己结合小组，用“互动式”的方法进行授课教学，鼓励学生踊跃参与，发表个体的想法和见解，提出自己独特的构想，你教我，我教你，你帮我，我帮你；一传十，十传百，有时倒挂成十帮一地互动教学，形成一个比学赶帮的学习氛围。在“玩中学，学中玩”的愉快教学中，充分调动主观能动性，激发学生的学习欲望，挖掘学习的潜能，让学生自由地体验艺术，感悟艺术。

　　三、 追求实效说目标

　　1、 知识与技能：探究小燕子的筑巢形式，引发对自然界小燕子生活的兴趣和观察。

　　2、过程与方法：借助艺术课中的绘画、手工制作、乐曲欣赏等学习活动，学生提高艺术表现生活的能力与手段。

　　3、情感与态度：培养学生热爱自然、热爱生活、科学求索的精神品质。

　　本课的教学重点是探究小燕子的筑巢形式，难点是学习利用不同材料的特点，共同合作为小燕子一家子造个新家。

　　四、 精心设计说过程

　　本课以创景激趣、氛围渲染→再现生活、引导观察→故事导入、分解习性→ 图音通感、情感升华 →作品欣赏、探究方法→ 拓展想象、互动交流→美术创作、表现生活→欣赏创作、交流评价→美术运用、回归生活为整体教学思路。

　　课前，布置了燕子飞翔情境，创景激趣、氛围渲染、引导观察、激发学生的学习兴趣，由故事引入，进一步阐述候鸟迁徙与小燕子归巢的秘密所在，从中获得启示，激发学生学习燕子吃苦耐劳的精神和燕子“我爱我家”的亲情和爱心。再将视觉与听觉相结合，共同感受并体验大自然中美的元素。借助乐曲、图画等形式对自己的表达进行艺术化的再现，升华情感。欣赏美术作品，引导学生从作品欣赏中，学习对燕子进行艺术表现的方式与方法，师生互动交流，拓展创作思路，为学生在创造性地使用表现材料时，积淀了丰富的艺术表现方向。在积累了大量的美术创作素材之后，让学生自己分组，学习利用不同材料的特点，大胆创作表现艺术作品，从不同的艺术表现形式中寻找其中共性的内在规律与联系。最后让学生联系生活，捕捉生活中的艺术创作美，让艺术回归生活，让学生感知艺术创作在生活中的运用。

　　在教学实践中感悟到：“不管是专业的美术教师或者音乐教师在教学时，重点不在于他本身技艺是否高超，而是能否能成为一个引导者——教师之教在于相机诱导。”而太多的时候，我们用“固定”的意识代替了孩子们激发潜力的过程，为追求所谓的“高效率”而放弃了给他们体验美的机会。在急功近利的枷锁下，他们唯唯诺诺、亦步亦趋，思想逐渐缺失了灵性，能力也渐趋平庸。没有了灵动就没有创新，这种貌似生成性、综合性的艺术课堂，只是由一些虚空的表象和虚假的过程包裹起来的一个空壳，即空洞的课堂形式，谈不上课堂上的精彩。

　　愿:平等、互动、充满激情和智慧的对话成为我们艺术课堂的一道美丽的风景线!