已是新年的第六天，才来总结，似乎有点儿晚。

　　已进入不惑之年，才敢说自己在成长，似乎混沌得太久。

　　匆匆逝去的2014，留下许多念想，深深地被刻进岁月的年轮里：

　　校本课程的丰富多彩是激发孩子学习语文的兴趣之门。微日记写作，名言推荐，主题实践探究，知识分享，师生共读，童诗欣赏与写作，相声选修。它们给了孩子展示的舞台，它们让孩子在实践中去经历探索，它们拓宽了孩子语文学习的渠道，孩子们在活动中提升语文素养，锻炼能力。在师生的长期坚守之中，成就孩子，开心老师，完善自己，行走在幸福的学习道路上。

　　读经典，读童书，贴近孩子的心灵。《亲爱的汉修先生》《鲁宾逊漂流记》《蓝色海豚岛》《草房子》《天使雕像》《爱上读书的妖怪》《黑珍珠》《特别的女生撒哈拉》，每读一次，都有新的收获与发现，都能与孩子找到共鸣。

　　第一次创造性地举行特色国学月展示活动(凝聚大家的智慧，汇集质量组的力量)，为数学月、英语月开启了好头;第一次公开发表文章，收到凤凰不菲的稿费;第一次被评为市级“师德标兵”，距离德艺双馨的教师近了一步;第一次承担“国培计划”的讲师，为学员讲座三小时，被评为最喜爱的课程;第一次参加教师培训工作的学习，结识了一大批高校的朋友;第一次开始从专业的角度宏观上去思考教材，发现语文教材承担着打通语文与其他学科的重任，如《钱学森》借助课文带领学生走进火箭、导弹的研究领域，《徐悲鸿励志学画》带学生走进绘画领域，《虎门销烟》带学生走进历史领域。既然如此，我们怎么可以就教材而教教材呢?不同体裁的文章放在不同的年级，应该实现怎样的教学目标呢?

　　活到老学到老，还有三分没学到。新的征途，新的重任，新的希望，会有新的收获吗?