读懂儿童

发布时间:2022-02-07 22:03:44

  成人对于儿童的说法不尽相同,有人认为:儿童是透明的,一样就能懂;有人认为:儿童是独一无二的,很难读懂。我同意后者,因为每一个孩子都是一个独立的个体,他们有独一无二的个性,我们确实不可能完完全全的读懂某一儿童。但是作为一名优秀的教育工作者,们不能因此而放弃读懂儿童的努力。 读懂儿童,意味着应掌握儿童学习与发展的基本规律,对班级里的每一个儿童了如指掌,都知道在班级里哪里会发生什么、可以把那些儿童引向那里。所以要读懂儿童,只埋头苦干是不够的,还需要读点书,理论与实践相结合才能形成 ,没有相关知识也就看不到儿童的学习发展,读不懂儿童。

  事实上读懂儿童也是有各种层次的,有的人可能刚好读反了,有的是1/4懂,有的是1/2懂,有的是3/4懂,有的是9/10懂,虽然没有100%的完全懂,但我们在越来越懂儿童。这样的努力是不能用“儿童是一本读不懂的书”来否定放弃读懂儿童的。

  怎么算读懂儿童?不同的人可能有不同的理解。如下是我的一些理解:

  一、读出儿童的发展水平

  不可否认儿童的发展存在水平高低之分,有的儿童的情绪控制水平就是高,有的就是低,老师不仅仅应该读出儿童的现有发展水平,还应读出儿童在帮助之下可能达到的发展水平(即最近发展区),未来的发展水平,以便明确培养方向;还应读出儿童过去的发展水平,只有这样我们才可能更好的理解儿童的整体发展。

  我们所看到的只是儿童发展进程中的一个点,必须将这个点与其前后左右联系,才有真正的意义。读出儿童的发展水平,意味着我们的头脑中要有儿童发展的各种水平阶梯,不是简单的:好、一般、不好,而应该更丰富更细致。

  二、读出儿童的学习品质

  儿童面对学习面对新知识和新技能时,呈现出什么样的态度倾向,比如是否有兴趣表现出好奇,面对困难挫折失败时是继续还是放弃?儿童是否善于从经验中学习,学习品质是哪种?能够“3岁看大,7岁看老”的核心素养是持续推动儿童学习的力量,读出了儿童的学习与发展中的核心品质,就抓住了主要问题。

  三、读出儿童的差异

  儿童之间的差异是巨大的,有些差异有水平高低之分,我们总是期望儿童的发展水平更高,期望促进儿童从低水平向更高水平的发展;有些差异是分隔的,类型的差异没有高低之分,好坏之分,比如有的儿童话多一些,有的儿童话少一些,有的儿童安静一些,有的儿童活跃一些,对于儿童的差异,我们不能只是嘴上说说而已,只有内心真正接纳欣赏儿童之间的差异,才能更好的懂儿童

  四、读出支持策略

  读儿童不是目的,促进儿童发展才是目的,读不出支持策略,不算真正读懂。当然支持儿童并不意味着一定要做点什么,有的时候教师什么也不做,就是支持儿童,而在有些时候忙得团团转的老师,可能根本没有支持到儿童。

  读懂儿童并不容易,但也不是那么神秘,我们每天都在接触儿童拥有丰富的经验,但仅凭经验是不够的经验,需要被反思。理论联系实际的游戏案例正是促进我们反思提升的重要途径,这也是教育部去开始在全国范围征集游戏案例的初衷,并不是让老师们为写而写,而是在于肯定那些有时间、有想法的老师,激励他们在记录案例的过程中,进一步反思、提升专业素养,并感受到读懂儿童游戏、读懂儿童的职业幸福感、也鼓励老师们通过阅读优秀游戏案例有所思、有所触动,进而去调整自身实践。

阅读更多原创故事,请访问生活日记网 用日志记录点滴生活!故事频道。
喜欢故事,那就经常来哦

该内容由生活日记网提供.