经过一次次完善，从2010年第一次组织毕业典礼开始，进而提出离校课程的基本理念，逐步设计出了学校版本和班级版本的课程模型。为了发挥关键事件、关键事件和关键人物的教育作用，增强仪式感，充分发挥学校仪式典礼巨大的综合教育效益，今年又和电视台联手，在准备过程中设计现场布局和录像机位，现场气氛十分感人催人泪下无不动容。让学生、教师和家长，以及特邀嘉宾，同时感受到仪式典礼的特殊教育意义，大大超出了预期效果。
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方案设计与前期准备
今年的离校课程，我们从方案上进行完善，主要做了四项工作：一是前期设计音像制作，与专业制作部门进行合作——设计了T型台，让现场布置更合理；设计摄像机位和无人机拍照；聘请专业摄影人员进行拍照。二是提前撰写解说稿，与方案的完善同步进行。三是反复设计教师现场致辞，这是激发感情的关键环节；四是由王校长和继斌主任，按照活动环节细化分工，明确责任和要求。
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细节完善和恪尽职守
活动细节逐一落实。由于考试阅卷和学生放假，期末工作总是学校最紧张的时候，只能利用小型座谈会方式落实细节：设计制作LED显示屏背景音乐和图像；制作微型专题片，回顾学生在校生活；制作校旗和校徽；制作留言卡和毕业纪念册；制作毕业门；选拔学生练习配乐朗诵“今天我们毕业”……麻雀虽小五脏俱全，虽然我们每年都举行毕业典礼，却感到每年都是崭新的。
为了安全，主要负责同志把舞台露出的铁管头，一个个用矿泉水瓶子包好；为了展示学生作品，大家加班布展，满头大汗不厌其烦；为了让典礼更完美，六年级全体教师批改完试卷再返校，练习站位和致辞；三年级学生家长董宝华自告奋勇来校拍照，并带来摄影协会的同伴一起拍照；五年级学生刘佳音、王思涵、邵敬耕等同学，家长自发排练了国学诵唱，为了精益求精，还自费录了音……
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感动和教育了现场所有的人
同学们在典礼上感动的热泪盈眶，到走出毕业门喜气洋洋的笑容，这是孩子们成长的见证。毕业留言的一句句真诚的话语，一张张合影留念，都是孩子们难忘的记忆。孩子们是毕业典礼的最大受益者，我们没有一句说教，没有所谓的训话，但是孩子们激动的表情和真实的体验，是最好的答案。
家长们同样经历了心灵洗涤和情感升华，孩子和家长互换一封信，真诚地拥抱倾诉，深深地鞠躬感谢；老师们话别时的热泪，激发的不仅仅是孩子们和家长们的感谢，释放了老师们心底的压力和烦恼，体验的是工作的幸福和回报；与会嘉宾，甚至参与录制的人员，无不深受感动，大家感受到的是真情、真诚和庄重，没有奢华的场景，却有一片盛情在肆意流淌，这才是真教育真实的体验。
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生成的活动更有意义
今年的其中一个亮点，是现场建立了一个微信群，参与活动的老师和家长都能加入。现场从不同角度拍摄的场景和感人的画面，随时传到微信群，还有的发到了朋友圈，这些自媒体传播在社会上引起的热烈响应，不亚于活动直播的效果。动情的孩子们，激动的老师和家长，热烈的祝福和拥抱，从庄严的升旗开始，到齐唱校歌结束，一直是激情浩荡真情绵绵。
后期制作的专题片让人再次感动不已，电视台的新闻，滕州日报的整版报道，学校微信平台的精彩回顾，在微信群交流的日志，学生的感悟、家长的见闻、老师们的心得……从不同角度，反映了这次盛典的教育意义。现场的活动瞬间是短暂的，留下的这些文字和图片、视频，都会变为永恒，让大家记忆中的美好和感动继续升温，铭刻于大家的心田和脑海之中。
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反思与感悟
教育的本质问题是自学和自育，无论是古代的修身学说，杜威等国外教育家的生长理论，还是现代的自学习理论，都同时把教育指向了一个问题：教育的真正发生，必须是基于学习者的自身需求和主观愿望，只有通过阅读、观察和体验等方式，让具有意义发现学习特征的深度学习出现了，真正的教育才会发生。
教育的核心策略是身教，无论是古代的知行合一学说，杜威等国外的生活实践理论，还是现代的陶行知等教学做一体理论，都是在说一个原则：有效的教育只能是做事，和孩子（学生）一起做事，做正确的事，正确地做事，养成好习惯，优化思维和心性，回归生活和引领生活的教育才是真教育。
教育的基本特征是自成长，《易经·蒙卦》卦辞说：“亨。匪我求童蒙，童蒙求我。初筮告，再三渎，渎则不告，利贞。”大致意义是：消除蒙昧，能使一个人健康成长。不是我求孩子接受我的启蒙教育，而是他感到有需求，主动来请求我帮助他。第一次可以告诉他，如果一个问题反复询问，是对天的亵渎，同时也证明这个人是一个缺乏实践能力的人，一个没有魄力勇气去承担责任的人，就不应该再告诉他什么了。启迪蒙昧，能让一个人最终获得成就并有完美的结局。这些话，已经很明白地告诉我们做教育的基本原则和方法了。当前，我们在很多方面我们都做错了，需要拨乱反正。
实施真教育，需要技术、工具和载体，需要一套有效的课程体系和实操性很强的实践模型。这是第三轮课程改革必须要解决的关键问题，也是我们正在探索的工作。我们的离校课程，已经成为一个较为成熟校本课程实施范式例，已经收获了大家的广泛赞誉，这是真实的教育效果，值得我们总结和推广。
