与学生商定晚上改写此次月考作文。学生作文的主要问题，已经分析了，那么针对这样的问题，引导学生把作文写具体，写灵动，写出个性来。

　　其实学生是有个性的，要紧的是怎么在作文中释放出来。

　　我首先说，先用十五到二十分钟的时间，想一想作文怎么改。议论文要改成记叙文。能做到三点的，我同意你写。一是作文角度与众不同，二是作文深度与众不同，三是所说道理能够说服读者。否则，就不要写议论文。昨天已经说了把日记移到作文中的办法。另外，今晚和孟塬林讨论阅读时，说到了一个问题，就是阅读答案不能意在言外。比如问“你吃饱了吗？”你说，“吃了八个包子”。回答了问题了吗？没有。你说，吃八个包子不就是饱了嘛。但是阅读中就要直接说出来吃饱了。而作文恰恰相反，文学作品往往就要不全说出来。即阅读“全露”，作文“半露，”。有想不明白怎么改的，找我，咱们研究研究。

　　于是大家开始改。

　　一个学生过来和我研究，大概是许慧颖吧。于是我们讨论了一番。要具体的描写，要细到一个眼神，动作，而不要泛泛的叙述，只说印象。并且根据她作文的内容，我提了建议。她刚走，又来了第二个，第三个。我们又探究了。我问，当时你是怎么样的？干什么，什么动作？第一眼看到的是什么？你的妈妈当时眼睛什么样子？表情呢？没看，听到的话是什么？要原话。引导他把当时的情景再现出来，变成画面。忘记和哪个孩子说了，我们要做摄影师，写出当时具体的画面；作文叙述是动态的，那么就要做摄像师，记录当时的情景。然后从中反思一些问题，或者把思考，情感暗含在叙述描写中。

　　偶一抬头，下面的孩子们写的写，商量的商量；我身旁的孩子站了好几个，自觉地排着队，忽然觉得好笑，这不是超市吗？作文超市，我就是收银员。

　　只不过我这个收银员不是收，恰好是发。

　　孩子们和我研究后，马上回去现写，写完的又过来找我，看看行不行，有个别不成的句段，我们研究后他们马上又回去再写。没有来的和旁边的人商量。还有的写到一半时，下面怎样写拿不定主意，就过来和我商量，于是商量定了再写。有一个打算用日记的形式，我觉得用日记体似乎稍显做作，但又觉得似乎可行？那孩子问我：老师，到底用不用啊？我说，你说了算。拿不定主意，弄个硬币定一下。呵呵。她似

　　乎真这样做了，我没看着，忙下一个“顾客”去了。后来她告诉我用日记体了。

　　这样一个又一个，很长时间过去了，下课了，接着瞅。有的孩子要过来没过来，我知道，他们是想让我休息一下。

　　改後的文章，嘿，真是不错。传神，细腻，如在目前。有许多写法，出乎我的意料。还有的和我们商定的稍有不同，是在写时又有了灵感。感觉他们开了点窍了。

　　最有效的批改方式是面批。

　　面对这样多人的面批，正是不折不扣的作文超市。 愿这作文超市生意兴隆。