很多家长和孩子朝夕相处，但是确依然不懂孩子的内心，很多孩子也会抱怨为什么家长不理解自己。下面小编为大家介绍，感兴趣的朋友们一起来看看吧!

其实现实生活中，很多家长群在反应，不知道孩子将来想干嘛，对他们了解太少。但反过来想想，其实我们过多的关注的是怎么给他提供物质上的关心，穿的好，吃的好，在心理需求和成长关怀上，我们家长也需要自省一下，真的用心了吗 ?

如果家长为了挣钱，而远离了孩子的教育，那么我们挣那么多钱，留给谁花?如果因为忙，而没办法参加学生家长会，无法参加孩子成长的每个节点的重要仪式，那么，我们又怎能了解孩子?

一个客户的饭局，也许会让生意上多金，提升家庭生活品质，确换不来孩子在家满满的期待;一个朋友的邀约，一个陌生人的来电，都会让我们费劲心思去殷情陪待，你们了解客户、了解朋友要比了解孩子多的多，是因为时间的缺失忽略了对孩子真真切切的爱。

有调查显示，一个家庭，家长能够花时间陪孩子成长，能进行有效沟通的家庭，幸福指数会更高一些，多以，在工作之余，尽可能的多花时间陪陪孩子，听听他都说了些什么，看看他是怎么认识这个世界的，作为最亲密的人生导师，你相比自然也知道怎么去帮助他。

切记：不要把挣钱当做目的，挣钱只是为了提升爱的品质，如果对孩子，对家庭的爱都无法保证，那么挣钱还有什么用呢?

在这里如果您是家长，请花两分钟想想怎么能够基挤出时间给孩子，千万不要做只能提供孩子物质需求的提款机;如果您是高考的考生，那么希望你能了解你的父母的努力，因为你是他们的唯一，没有理由不爱你。

孩子认知特征

在孩子阶段，从婴儿开始，最初的思维比较多的是直观的动作思维，很多东西你给他讲他听不懂的。比如说我们把一杯滚烫的开水倒进玻璃杯，告诉他这个东西烫，不能碰。他说什么叫“烫”，他不理解，你让他亲自用手碰一下，触摸过了才知道那叫“烫”，他是通过一个动作理解了“烫”，所以光跟他讲抽象道理没有用。然后再逐渐过渡到具体形象思维，要借助具体事物的形象，要借助自己做过事物在头脑中形成的表象。

可是教育者对孩子的这个特征不太了解。比如有一对夫妻都是大学毕业生，辅导自己家的孩子写小学一年级的应用题。这道应用题是文字题，其中有一句话叫白兔比黑兔多三只。可是这孩子死活不理解，一直认为黑兔比白兔多。父亲颠过来倒过去解释了无数遍，结果他就是不理解，后来父亲不干了，换母亲上场。母亲说，你把这句话给我读出来。他读了白兔比黑兔多3只。问他什么兔多，还是黑兔。结果这对夫妻实在不耐烦了，就训斥孩子，说这么简单你都不理解。孩子被训斥之后也着急了，说明明白纸黑字写得清清楚楚，黑兔多3只，你们俩怎么都说白兔多。我们认为很简单，但是他不认为简单。

比如我孩子上托儿所的时候，有一次我带他去托儿所，他问爸爸这是什么，我说这是水泥。水泥干什么用的?人家修房子用的。为什么修房子?我说房子用的时间长了。房子为什么用的时间长了?好多年前人家没地方住。那好多年前人家为什么没地方住……他会连续不断问你几十个为什么。针对这种情况，其实有些问题的答案我们作为教育者，家长或者老师，可能自己也没有把握，但是我们要有一种态度，要应对他。不然的话，你总是说他烦死了，或者到学校教育以后基本上是标准答案来控制他，因此孩子以后就没有问题意识了。所以有人讽刺，说孩子在入孩子园、入学校之前是大大的问号，受若干年的教育出来以后什么问题都没有，都变成句号了。

孩子情感特征

第二个讲孩子的情感特征。孩子阶段首先是逆反心理，在人的成长过程中，孩子期时他会逆反，然后到了青春期他会逆反，不听老师、家长的话，叫往东他往西，给教育者带来了难题。但是我们教育者包括家长仍然要意识到，这是成长过程中必然表现的一种正常现象。如果你指望孩子从来不逆反，从小到大每句话都听你的，那这个人这辈子没出息。

第二个特征是自我中心，只从自己的角度来考虑，这是一个很强烈的表现，很多心理学实验证明过这一点。自我中心在行为上、在情绪里就表现出来，可是我们家长不理解。比如我以前住集体宿舍的时候，隔壁住了一个小朋友，冬天快来了，她妈妈给她买了一件漂亮的新棉袄。第二天早晨上孩子园之前给她穿上新棉袄，结果她就是哭闹。妈妈不懂得孩子为什么哭，但早上时间宝贵，来不及问什么原因，也不给她讲道理，把棉袄给他穿上就下楼去上孩子园。到了傍晚孩子从孩子园回来，我就问，你妈妈给你穿了一件很漂亮的新棉袄上孩子园，你为什么还要哭还要闹。结果她说那朵花在背后有什么意思。原来在这个新棉袄的背后绣了一朵大红花，我们正常的穿法就是这个花在背后，可是她自己看不见，想把这个棉袄从前面套上，扣子扣在后边，这样低头就可以看到那朵大红花，就满足了。这是她的愿望，可是我们成人包括服装设计师根本没考虑到孩子的心理，她妈妈也没考虑到孩子的心理，就认为孩子不讲理。

另外，他们的嫉妒心强，我没有的你有，我千方百计让你变得没有。有时候这种嫉妒心会到达一个违法、变态的程度。再者，现在的孩子缺乏快乐，尽管整个社会的经济在发展，家庭经济在发展，可是经济发展与快乐指数不成正比，孩子也是这样。因为我们给予他的负担太重，我把现在的孩子称为“千斤顶”。“千斤顶”是很小的东西，他要把一辆两吨的汽车顶起来压力很大，为什么这么说?因为在教育系统的人，如果有压力，总有办法往下移，可是唯独在他那没有办法再往下移。

孩子行为特征

以上就是情感特征，那行为特征呢?孩子什么事情都想自己做，有自己的需求，要发展自主性、主动性。可是我们的家长，爷爷奶奶不给他自己做，一个很小的书包也不让他背，什么事情都不让他做。按理说孩子园阶段可以给予孩子很宽松的环境，让他自由地、无拘无束地表达。可事实并非如此，比如我孩子在孩子园的时候，孩子出去春游、秋游以后，要求回家完成布置的作业：把你今天所看到的、听到的、想到的东西，讲给你爸爸妈妈听，然后由爸爸妈妈把你说的话记录下来，整理出来，打成电脑稿，配上旅游的风景交给老师。很多家长都爱面子，孩子的讲话显然是不合语法的，逻辑性不强，会重叠，可是家长整理得漂漂亮亮以后交给老师，老师看到哪个好就用红笔画出来，挂在走廊两边的橱窗里面，然后家长相互看、相互攀比，最后这些东西全是家长的作品，不是孩子的作品。

还有比如在孩子成长过程中，在孩子阶段语言发展容易出现假象的、表面的口吃现象，说话时一个一个词汇不断地重复，一句话说得断断续续。我们看起来就是所谓的结巴、口吃，但是这不是真正意义上的口吃，不是作为人格特征的口吃，而是在成长过程中暂时的现象。因为在这个年龄阶段，孩子没有掌握语法结构，词汇很贫乏，说了一个主语以后，他得想后面的谓语动词应该跟什么，所以他就不断地把前面那个主语重复再重复，然后再等待，于是就表现得结巴，我们讲外语也是这样。很多家长看到这种情况以后就训他，说你想好了再说，你慢点说，你不要结巴。你越训他，让他越紧张，他可能真的成为了结巴。所以在这个年龄阶段出现这种语言表达的暂时现象，我们别管，当他掌握语法结构了，词汇丰富了以后，就像我们学英文熟练以后，讲话自然就流利。

另外，孩子会表现出老毛病重犯的现象。我们不可能指望通过一个阶段的教育，就彻底消除孩子的不良的行为，消不掉，他会出现几次反复。比如他的不良行为表现频率很高，经过你慢慢教育、训练以后，慢慢下降，下降到一定程度，还有一点的时候，结果几天以后，或许你没有关注他，或者不在他跟前，结果他又出现老毛病重犯，然后经过慢慢训练又下来，下来以后再过几天又跳过去。所以一个不良行为的消除，包括一个观念，会经历若干次的反复。所以在教育里出现一种原理叫做反复抓，抓反复，他有这种必然性。我们要了解的，不能说这孩子无可救药了，就放弃。

信息社会给孩子心理提供了很多智力发展有利的信息，但是也有些无用的甚至有害的信息。在这么多信息面前，他不知道该怎么办，所以把这个现象叫做“迷途羊”。第二个，现在被称为“读图时代”，睁开眼睛就看到图形广告。在这个读图时代里面，孩子的思维越来越多地在使用右脑。由于孩子阶段本来就用右脑比较多，再加上现在读图时代对右脑训练得多，未来的人，未来的中国人，可能左脑的思维优势会慢慢淡化，这是个要警惕的问题。第三个是“千斤顶”，前面已经讲到，不再赘述。