教学质量是学校的核心竞争力，教学管理是学校全部工作的中心环节。实践证明，加强教学研究与管理，是深化教育改革，优化课堂结构，切实提高教学质量的必要前提，是强化素质教育，全面提高学生整体素质的有效途径。为此，我校在2007年提出“以教学质量为中心，加强管理与研究，提高学校核心竞争力”的目标，要求落实“三个坚持”和狠抓“三项管理”。
一、落实“三个坚持”
1、坚持以教学质量为中心，深入课堂，强化领导班子质量意识
要坚持以教学质量为中心，学校领导必须强化教学质量意识，加强教学管理，紧紧抓住备课、上课、作业批改、课外辅导、成绩考核等常规环节不放，尤其要把主要精力集中于抓好课堂教学，要深入课堂，指导教学。
2、坚持以课堂教学为主阵地，优化课堂结构，切实提高教学质量
课堂教学是学校教育工作中最主要的形式，为此，我们学校提升理念并努力朝四个方向发展：①前提：建立一支优秀的教师队伍是优化课堂结构的前提。②关键：促使教学规范化是提高教学质量的关键。③保证：严格的管理制度是提高课堂教学质量的保证。④手段：开展一系列的第二课堂活动是强化教师课堂意识的手段。
3、坚持以教研教改为先导，增强科研理念，深化教师质量意识
教育教学改革是优化课堂教学结构，切实提高教学质量的重要途径。近几年来，我校要求教师每人每学期做到四个“一”，即：承担一个教改实验课题，撰写一份有一定水平的教学论文，设计一份优秀的教改实验教案，对全校上一节教改实验观摩课。
二、狠抓“三项管理”
1、加强教研组教研管理
（1）落实教研组职能，克服教研的不良倾向
落实教研组的职能，就是要在搞好常规教学和常规管理的基础上，充分发挥教研组的教研职能，研究学科特点和教学规律，探索教改新路子使教研组真正成为教学研究实体。从而克服教研组仅仅停留在管理型的水平上，很难适应教改的需要，更不利于教学质量的提高的不良倾向。
（2）选好教改专题，发挥群体智慧
确定学科教改专题是一项严肃的工作，必须符合以下原则：第－，要有正确的理论依据，符合教学规律和教学原则，有利于切实提高教学质量；第二，要符合本校的教学实际，方法实用简便，具有可操作性；第三，要形成全组教师的共识，有共同参与的愿望和要求，能充分调动每位教师的积极性和创造精神。
（3）加强对教研活动宏观指导和科学评估
为把教研组建成教研实体，学校除严格各项教学常规管理外，由主管教学的校长或教务主任牵头，聘请各科教研组长和有教研能力的骨干教师，对各教研活动进行指导和考评，对各种教改实验专题作理论探讨和可行性论证；通过听课、评课，广泛征求各方面的意见，帮助教研组解决教改中出现的问题，及时发现和扶持教改积极分子，协同教研组总结和推广教改经验和成果。
2、加强教学常规管理
（1）备课管理求“严”
为与新课程相适应，我们强调以“活动设计”为中心进行三备，即备课程理念，备学生心理，备课程资源，使课堂教学尽量体现开放性和动态生成性。要从三方面加强管理：一是严格要求教师按照教学计划和大纲规定认真备足课、备好课；二是严格要求教师尊重学生的实际，认真备好教法；三是严格要求教师切合学科特点，认真备好教材。
（２）课堂管理求“实”
我校通过建立“记录卡”来把握课堂教学的实际情况，“记录卡”上可设计“上课时间”、“执教教师”、“授课内容”、“教学效果”、“作业情况”、“评论意见”等栏目。“记录卡”由学生随堂填写，每日上交教务处一份，学校把汇集来的“记录卡”定期公开，对教师的课堂教学情况进行评述总结，以提高课堂教学效率，杜绝泛泛而谈、随心所欲的上课现象。
（3）作业管理求“精”
作业布置一定“精量”，要把握作业的难易程度，根据学生认知实际进行精选，切实减轻学生的负担。同时，教师在批改作业时，要精心记录好作业中出现错误的性质、种类及原因，并进行有针对性地讲评。学校对教师作业布置、批改情况进行定期检查或抽查，其结果作为评定教师工作实绩的一项重要依据。
（4）辅导管理求“全”
学科教师进行教学辅导应面向全体学生，对学生全面负责，全面提高质量。树立“全”的指导思想，并不排除对个别学生的个别辅导。“全”是面向全体，即照顾到每一个学生；个别辅导，即因材施教，是“全”的体现。因此，学校设立优秀辅导教师奖，鼓励教师要经常性地做好学生辅导工作和平衡学习工作。
（5）教改管理求“新”
“教改”不是一句空洞的名词，一定要加强管理，即鼓励广大教师不断总结教学经验，积极探索，勇于实践素质教育。我们要求教改“从课堂中来，回到课堂中去”。因此，学校确定教改带头人，带领各学科教师一齐尝试教改新路，以取得教改成绩。
3、加强教师备课的管理
（1）备课常规的基本要求
①全面理解和正确掌握教学大纲。②认真钻研教材。③全面研究学生，弄清学生已有的思想基础和知识基础，使备课更切合学生实际。④精心组织教材，合理的调整、充实和组织，安排教学程序，选择教学方法。⑤认真编写好教案。对教学内容进行教学法的艺术加工，并使之条理化。教案的格式虽不必强求一律，详略可因人而异，因课而异，教师可充分发挥创造性，保持个人在教学上的特色。
（2）加强备课常规管理的几条措施
①建立健全集体备课制度。集体备课要做到“四定”，即定时间、定内容、定方式、定中心发言人，达到“四统一，一灵活”，即统一教学目的，统一教学要求，统一教学进度，统一教学重点，教学方法灵活运用。②建立教案检查制度。不只检查教案的详略而不给予具体指导，同时提出带有指导性的意见，启发教师自觉备好课。随时抽查，长期坚持，形成制度，充分调动教师备课的积极性和主动性。③建立听课制度。苏霍姆林斯基说过：“听课和评课是校长的一项极其重要工作，如果不去听课，那么他的其他一切工作都会失去意义。”因此，我学领导和教师经常深入教室，听不同类型的课，包括一般性听课、指导性听课，做到听课有计划、有准备、有记录、有交流，形成听课制度。这样就能具体深入、有针对性地指导教师备好课和上好课。④开展评课活动。我们学校评课活动注重“三重”：重学生，即重在评学生在课堂中的学习情况和表现；重讨论，即评课的着眼点重在“议论”教学环节，而不单在“评价”教师表现；重过程，即评课不是单关注教学效果，而更重视教师在整个教学过程中的成长，包括思想认识的发展，教育理念的转化以及教学过程的感悟等。
（3）组织好年级备课组活动
①选拔业务水平高，师德素质高的教师担任年级备课组长。年级备课组的工作要落实到具体教材、具体章节、具体单元，甚至是具体的篇章、句段、公式、定理，其研究的深度和广度是可想而知的。为此，就要求年级备课组长要有扎实、过硬的业务水平和能力，对教材的重点，难点以及突破重点、难点的方法和信息反馈的准确、及时，都要有真知灼见。②选配结构合理的专任教师，倡导融洽的情感交流。近年来，我们学校结合实际在级备课组内开展“老带新，新促老”、“结对子”、“一帮一”等活动。③制订详实的教研计划，确立求实的教学目标。要求年级备课组的教研活动要尽可能详劲周到，对教材的主要环节要尽可能地考虑全面一些，做好“再创造”的工作。④开展活泼多样的教研活动，实行开放式的教学观摩。要求年级备课组充分利用“阵容齐、“周期短”、“见效快”、“易统一”的优势，从形式到内容，进行改革。
