一、教材内容分析

　　气候和地球上各种自然现象一样，在不断地发展变化者，教材的第一部分从不同时间尺度对气候变化进行了大致的划分，然后比较具体地介绍了近代气候的变化，最后通过活动的形式探讨近代气候变化的成因。有自然的原因，也有人为的原因。教材第二部分从海平面上升，农业生产的变化，水循环的改变三个方面，介绍了全球气候变化的可能影响。教材第三部分第一、第二部分的基础上，呼吁人们为了适应气候的变化，应该采取什么样的对策。最后教材提供了切实可行的“问题探究”——为什么市区气温比郊区高，让学生去探究，使学生在探究过程中初步验证人类活动对气候的影响。

　　三维目标：

　　1、了解气候变化的不同时间尺度划分和近代气候变化的特点，理解全球气候变化对人类活动影响，了解气候变化的适应对策。

　　2、通过搜集，整理信息，形成把获取的信息运用于学习过程的能力；通过案例分析，问题探究，能将所学的知识应用到现实地理事物里来，把握理论联系实际解决问题的方法，思路和综合问题，表达自己见解的能力。

　　3、激发学生探究地理问题的兴趣和动机，通过对全球气候变化导致其他自然要素相应变化的学习，使学生初步树立自然环境整体性的观念和正确的环境观和发展观。

　　教学重点

　　1、全球气候在不断变化

　　2、全球气候变化的可能影响

　　3、气候变化的适应对策

　　教学难点

　　全球气候变化对人类活动的影响

　　二、教学思路设计

　　1、密切联系实际，如“连年的暖冬问题”特别是今年的“暖冬”等，让学生体会到学习生活中有用的地理。

　　2、运用鲜活的资料引导学生探究讨论，创造一个活泼的教学氛围。

　　[课时安排]1、课时

　　[教学过程]

　　课程导入运用多媒体图片展示，南极企鹅及北极熊冰面减少，数量减少来引导学生回答这与什么因素有关系呢？生回答全球变暖

　　全球变暖已成为全球性大气环境问题，它对人类产生了极大的影响，著名的《京都议定书》就是针对气候变暖而制定的全球性文件。我们对气候变化感觉不明显，因为气候变化是长期大气状态变化的一种反映。课前请同学们向自已的家长或熟悉的老年人作了一些调查，他们对气候变化的感受是怎样的？

　　生：从前河里的水在冬季结冰很厚，而现在冬季结冰较薄，说明现在比过去气温升高了。

　　师：地球上各种自然现象都在不断发展变化，气候当然也不例外，那么，全球气候变化主要表现在哪些方面？大致分为哪几种变化？几种气候变化之间有什么相互关系呢？这就是我们这一节首先学习的知识。

　　[生阅读教材第1、2段及图2.25讨论、总结、回答问题]

　　[板书]一、全球气候在不断变化之中

　　师：气候的变化主要表现在哪些方面？

　　生：主要表现在不同时间尺度的冷暖干湿变化。

　　师：20多亿年来气候的变化分为哪三个阶段？

　　生：时间跨度大，变化周期最长的气候变化称为地质时期的气候变化；距今1万年以来的气候变化称为历史时期的气候变化；最近一、二百年有气象观测记录时期的气候变化叫做近代气候变化。

　　师：20亿年以来的地球气候，冷暖干湿相互交替，变化的周期长短不一。那么全球气候发生了什么样的变化？

　　（投影）P49图2.25和图2.26

　　师：请大家看图2.25。图示的时间段为过去一万年。图中的纵横坐标分别是什么？请你解读这个图示。

　　生：横坐标是指距今的年代，纵坐标是气温变化数值。图中展示了1万年来气温的变化（实线与20世纪初期气温（虚线）的差值。

　　师：通过读图你能得出什么结论？

　　生：（合作探究）气温曲线呈波动上升

　　师：气温变化曲线说明了气候不断变化的事实。再请大家看图2.26通过读图你能得出什么结论？

　　生：近百年来，气温曲线呈上升趋势。

　　师：很好。如图2.25中取近百年这个时段来看，气温曲线呈上升趋势，但看不出波动。如果把这个“放大”如图2.26变可以看到气温仍然波动上升，1860年以来全球平均气温长高30.6℃。将这两幅图对照，可以看出，这反映了教材中讲的“长时期尺度的气候是较短时间气候状态的背景和分析依据而小尺度气候变化反映了长时期尺度气候变化中的细节”。

　　师：下面大家做第50页读图思考，确定全球近百年来两次明显升温的大致时期。