今天我说课的题目是《合格率》（百分数的应用一），选自北师大版五年级下册第六单元的第二课时。

　　一、教学设计理念：

　　1、以学生发展为本，着力强化主体意识；

　　2、从学生已有的认知发展水平和知识经验出发，为学生提供充分从事数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”；

　　3、致力于改变学生的学习方式，关注过程，让学生经历知识的形成过程，感受知识之间的迁移能力，化未知为已知的思想；

　　4、联系生活实际，感受数学与现实生活的紧密联系，体现数学的应用价值。

　　二、说教材：

　　《合格率》是北师大版小学数学第十册第六单元《百分数》的第二课时，是学生在学习了小数的认识、分数的认识、百分数的认识以及熟练掌握了通分的方法与技能后进行的学习，对于巩固百分数的意义及今后的百分数的进一步学习有重要作用。

　　教材中安排了质量检测部门检测某超市罐头的合格率这一情境，让学生在求合格率的活动中体会如何求合格率，掌握将小数化百分数，分数化百分数这一技能，进一步感知百分数的好处、用处，通过学习活动让学生感悟数学与生活的关系。

　　我将本节课创设的情境进行了延伸：就当前食品频频发生质量问题，因此就创新地使用了教材，将罐头的合格率换成了学生很感兴趣的饮料的合格率。这一改动就使得教学内容更贴近学生的生活实际，极大的激发了学生的学习兴趣。

　　三、说学情：

　　百分数的意义及其便于比较的优点是上节课刚学过的知识，有了这一基础，引导学生从百分数的意义来说合格率的意义就水到渠成了。从对与学生的谈话中了解到学生对求一个数是另一个数的几分之几的分数应用掌握得也很好。有了求一个数是另一数的几分之几的知识，学生求完成率也就不难理解了。

　　四、说目标：

　　根据对新课程理念的把握、学情的了解及教学内容与自己教学的特点，我确定了以下三个目标：

　　教学目标：

　　1、会解决有关百分数的简单实际问题，体会百分数与现实生活的密切联系。

　　2、在解决实际问题过程中，理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确地将小数、分数化成百分数。

　　3、经历探索规律的过程，激发学生主动探索知识的兴趣。

　　教学重点：会解决关于百分数的实际问题。

　　教学难点：能正确地将小数、分数化成百分数 。

　　五、说教法：

　　本节课我采取的教学方法是：

　　复习回顾——情境引入，发现问题——合作探究，解决问题——回归生活，应用知识。

　　学法：旧知迁移——自主探究——灵活运用

　　六、说程序：

　　（一）、复习回顾。

　　你在什么地方见到过百分数？说说他们分别表示什么意思。这一环节设计意图是在学生深刻理解百分数意义的基础上展开新课。

　　（二）、创设情境,提出问题 。

　　首先，教师谈话导入。教师提问：同学们，你有办法知道哪种品牌的饮料质量更好一些吗？从而引出合格率。创设具体的生活情境，这一环节的设计意在向学生渗透数学知识与生活的密切联系。

　　（三）、共同探究小数、分数如何化成百分数。

　　首先让让学生尝试解决例题。然后让板演的学生说一说，为什么这样做。这样的设计，主要渗透知识之间的迁移能力、化未知为已知的数学思想。学生已学习了分数、小数的互化，求一个数是另一个数的几分之几等知识，因此求合格率列式的依据、计算的方法大多数学生便能经过自己努力解决。

　　（四）、拓展练习，解决问题。

　　设计了把小数和分数化成百分数、求成活率、解决实际问题这三个层次的练习，这样的设计紧扣教学目标，满足了不同学习层面学生的学习需求，并与现实生活紧密联系，让学生学习有价值的数学

　　（五）、归纳总结，反思评价。

　　我设计了“你有什么收获，还有什么不明白的以及你认为自己在今天的课堂上的表现怎样？”的问题，总结本节课学习收获，不但让学生谈知识、能力方面的收获，还着重让学生谈了学习方法、情感态度方面的收获，再一次激起良好的情绪体验。

　　（六）、拓展延伸, 布置作业。

　　为了照顾每一位学生的学习水平，我设计了分层作业，让每一个孩子都有所发展。