一、说课内容
小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。
二、教材分析
“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
三、教学目标
1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
四、教学重点
识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。
五、教学难点
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
六、教学关键
采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。
七、教学过程
我设计了如下几个环节：
(一)导入新课，激发兴趣;
(二)初读课文，识记生字
(三)赏读课文，激发情感;
(四)回归整体，内化语言。
第一环节 导入新课，激发兴趣
1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。
师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么?生：(太阳)。
师：太阳光有什么作用呢?(生：带来温暖，光明……)
师：今天我们学习的课文就是《阳光》。
2、板题，读题，8.阳光
师：�梦颐且黄鹄纯纯囱艄飧颐谴词裁础�
3、看书中图。
师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的(通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解)。
第二环节 初读课文，识记生字
1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。
2、指读语文。
3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。
4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。(通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。)
5、识字。
(1)读书中画好的生字词。
(2)师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。
yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng
阳光 像 金子 田野 更宝贵 河面 长长的
zǎo chén lā jìn shuí
早 晨 拉开 跳 进 谁
(3)说一说应该注意的字音。(引起学生注意)
长(cháng) 早(zǎo ) 晨(chén)谁(shuí)
(4)读不带音的词。(考考学生对字音,字形的记忆程度)
(5)读生字，交流记字方法。(同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。)
(阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里 予=野，面(面包)，早→日 十=早，晨→日 辰=晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，(谁的)。
(6)生字组词：(开火车组词)
(7)师生对口令：师说字，生说书中词。
6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。
(词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。)
第三个环节 赏读课文，激发情感
1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。
生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
(1)指读;
(2)齐读。
师：阳光与金子有什么相似之处。
(生：金色，宝贵)
2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿?(以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。)
师：我们首先来看第一段。
(1)指生读。
(2)阳光照向哪里?(板书：田野，高山，小河)
(3)齐读。
学习第二段：
(1)自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处?
(2)生1：禾苗更绿了， 师板：禾苗 绿
生2：山上小树更高了， 师板：小树 高
生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面 锦缎
师：这时的小河什么样?(金色，一闪一闪，像缎子)，(引导学生看图体会)。
(3)生选择三句之一来读，读出喜爱之情
(通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。)
学习第三段：
(1)指读。
(2)师：阳光给小女孩带来哪些好处?
生：带来温暖，送来光明
(3)指读。
(4)齐读。
学习第四段：
齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。
3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。
4、用一句话概括。
齐读最后一段 (板：更宝贵)
第四环节 回归整体，内化语言
1、读全篇(男女生接读)。
2、背诵全篇(写语言)。
3、表演全文(自己想象动作)。
(使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。)
板书设计:
田野 禾苗 更绿
8.阳光 高山 小树 更高 更宝贵
小河 河面 锦缎
