一、说教材
《满山的灯笼火把》是小学语文S版教材四年级上册第三单元的一篇精读课文。课文记叙了作者小时候有一次遇到了危难，全村男女老少一起出动援救的动人情景。教育学生在危难面前要勇敢、坚强、聪明以及关心他人、爱护他人。
二、说学情
本单元以“成长”为主题，写了不同人物在成长过程中难以忘怀的事情。他们当时的年龄与学生比较接近，学生读起来容易产生共鸣。四年级的学生比较活跃，有了一定的理解能力，不难体会出文章的思想感情来，但要学生从作者的身上得到一定的启示，这有些困难，需要教师教学时注意启发引导。另外，理解“只有眼泪在不停地流着，是热的”这句话时，也存在一定的难度。
三、说教学目标
依据新课程的教育理念，特制定以下教学目标：
（一）知识与能力目标：
１、学会本课9个生字和新词。
２、理解课文中重点词句的意思。
３、正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会用“坚持、渴望、满山遍野”各写一句话。
（二）过程与方法目标：
引导学生通过“读、找、划、议、悟、说”的方法学习课文，让学生深刻理解全村人对我的爱。
（三）情感态度与价值观目标：
体会“我”在危难之中的坚强、勇敢、聪明，教育学生关心他人，爱护他人。
（四）教学重点：
指导学生抓住重点词句理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（五）教学难点：
让学生从作者童年这件难忘的事情中得到成长的启示。
四、说教法
根据本篇课文特点和本班学生特点，在教学中我采取这样的方法：
（一）、以读代讲，悟真情。“读书百遍，其义自现”，充分发挥学生学习的主体作用，让学生尽情地去朗读、感悟，体会文章的思想感情。
（二）、品词析句，重理解。教学中，通过重点词句的理解，把握文章的主要内容，从中得到启示。
（三）、图文结合，助体会。充分利�梦闹械牟逋迹醚兄妫寤岬笔倍窳拥奶炱约奥奖橐岸际堑屏鸢训淖彻劬跋蟆�
五、说学法
本课，针对四年级学生的年龄特点和学习经验，我引导学生采用如下一些学习方法：
（一）、采用“读、找、想、议、悟、说”的方法，理解课文内容。
（二）、采用小组合作学习的方法，提高学生的自学能力和合作学习的能力。
六、说教学程序
本课我打算用三课时完成教学任务，这里我只说第二课时的教学程序。
（一）创设情境，激发兴趣：（大约4分钟）
１、多媒体出示课文插图一，请学生认真观察、思考：从图上你知道了什么？如果你是图中的小朋友，你会怎么做？
（设计意图：插图是教材的重要组成部分，对训练学生的观察能力，正确理解课文的思想内容起着不可忽视的作用。让学生观察插图，主要是激发学生学习课文的兴趣，为理解整篇课文内容做好了铺垫。）
２、根据学生发言，教师揭示课题，板书课题。
（二）初读课文，整体感知：（大约7分钟）
１、用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了一件什么事？
（设计意图：主张阅读的自主性，让学生带着问题阅读，做到读思结合，可以增强读的效果。）
２、再读一读课文，把你认为感动的地方多读几遍。
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样既训练了学生的概括能力，也培养了学生对语言的感悟能力。）
（三）、图文结合，读中感悟：（大约20分钟）
１、再次多媒体出示图一，让学生边看图，边勾画文中描写天气的词语，根据学生发言，教师相机板书：下大雨 抄近路
（设计意图：进入情境是理解下文的必要前提。图文结合，能够引导学生了解当时的恶劣天气，使学生能身临其境。）
２、学生了解了当时的天气以后，引导学生思考：“我”是怎么坠入那口土井的？当时的情景怎样？学生答问，教师相机指导：由于脚滑，“我”不慎坠入土井中，当时非常的害怕着急、无助。并板书：脚下滑 坠井中
３、接着，我追问：在这样的情况下，“我”是怎么做的呢？请学生默读课文第３－５自然段。在这里，我设计了三个小环节：
（１）学生分小组讨论、交流：①我为什么不再挣扎了，不再哭喊了？②用自己的话夸夸文中的“我”。
（设计意图：《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本环节我放手让学生以小组学习为主，在讨论交流的过程中，我让每个学生都要参与到讨论中来，充分发挥学生的主体作用，培养学生的阅读能力和与人合作的能力。）
（２）再用课件出示表现“我”在危难之中勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法的句子：“ 不能再这样盲目地胡乱挣扎了，乱挣扎的结果只会更坏，我应该保存体力，坚持着不再往下掉，等人来援救。我知道亲人一定会来救我。”“虽然四肢已经发麻直哆嗦，身子又可怕的往下陷了一点儿，可是我仍然坚持着，坚信着。”学生齐读句子，结合上下文理解“坚持”的意思，然后请学生用“坚持”说话。
（３）再次指导学生有感情地朗读句子，并说说自己从中得到的启示。教师相机板书：明白 保存体力
（设计意图：通过反复的朗读、感悟，教师引导学生体会“我”在危难之时所表现出来的勇敢坚强、沉着冷静、遇事动脑筋想办法，能自我保护的意志品质，这是一般年龄较小的孩子不容易做到的。）
４、提问过渡，引入下一部分的学习：是啊，这样的情景既惊险又令人感动！文中的“我”在努力地坚持着，等待亲人来救他，那结果怎样呢？请学生用自己喜欢的方式朗读课文的第６－８自然段。
（１）教师课件出示图二，让学生仔细的观察图画，并结合课文找出描写乡亲们打着灯笼火把来找“我”的句子。
（设计意图：课件的展示，为学生提供了直观的画面，让学生从视觉上感受到满山遍野都是灯笼火把的壮观景象，加深感悟乡亲们对“我”的爱。）
（２）教师再用课件出示句子：“突然，从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的声音，那是一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。紧接着又看到了涌出的先是一线，很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把，越来越近，越来越亮……顿时，我泪如泉涌。”①指导学生朗读句子，结合上下文理解“渴望”“满山遍野”“泪如泉涌”的意思，请学生用“渴望”和“满山遍野”说话。②让学生说说从句子中体会到了什么？③再让学生带着感动的语气读句子，加深感受。
（３）用课件出示句子“只有眼泪在不停地流着，是热的”。教师引导学生理解句子的意思，让学生体会到这泪是感动的泪，更是感激的泪。教师相机板书：得救 泪如泉涌 爱 （并将板书串成心形）
（设计意图：通过品读句子，教师要让学生明白亲情、友情是伟大的，只要人人都献出一份爱心，那世界将充满温情，充满阳光。）
（四）总结全文，拓展练习：（大约9分钟）
本环节，我主要分成两步来进行教学：
１、让学生说说自己的收获和体会。
（设计意图：通过学生的说让学生懂得在危难面前要勇敢坚强，要动脑筋想办法，能自我保护，教育学生关心他人，爱护他人，热心地帮助他人。）
２、让学生说说自己在成长过程中得到亲人、朋友关心和帮助的事情。
（设计意图：将课堂与课外联系起来，使学生能将课堂上的感悟用于实际生活中，珍惜亲情，献出爱心。）
最后，师生在歌曲《爱的奉献》中结束本课。
七、说教学评价
本节课，我紧紧地围绕本课的教学目标和教学重难点，展开教学，充分地发挥了学生的自主学习、合作学习、探究学习的能力，同时把课堂内外紧密地结合起来，让学生受到了一次深刻的情感教育。此外，本节课通过教学，还让学生在学习的过程中逐步懂得了在危难面前自己应该怎么做，增强了自我保护意识。
