尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我来说一下二年级上册《5的乘法口诀》一课的教学设计。

　　课程标准要求与解读:

　　1．课程标准要求：

　　能熟练地口算表内乘法；在观察、操作等活动中，会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程；感受数学与生活的密切联系。

　　2．课标解读：

　　课标要求中内容标准的行为动词是“能”，其同义词为“掌握”，是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。核心词是“口算表内乘法”，在这里主要指口算5的乘法。基于以上课标要求，可将本节课知识分为两个层次进行教学，第一个层次：要求学生经历获取知识的过程，充分理解5的每句乘法口诀所表示的意义；通过灵活多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。第二个层次：根据总结的意义和简单地运用培养推理能力和概括能力，通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。

　　教材分析：

　　乘法口诀是小学阶段的一个重要基础知识，是学生必备的基本技能之一，是以后学习多位数乘、除法必备的知识。在本册教材中,编者把5的乘法口诀作为乘法口诀教学的起始课,分析这一编排顺序,我想有以下几方面的原因:1.在日常生活中,人们数数时,5个5个地数是经常使用的一种数数方法;2.在学生的身上,每个人的一只手都有5个手指,学生在计算多个5相加时容易找到生活中的原形,便于学生理解与记忆。3.由于5的计算与学生生活有密切联系,因此也就更有助于学生探索口诀间的规律,从而很好地掌握并运用口诀。基于以上分析，我们将本节课的教学重点定为：探索5的乘法口诀和记忆5的口诀。难点为：理解每句口诀的含义，培养学生抽象概括能力和迁移类推能力。

　　学情分析：

　　对学习“5的乘法口诀”而言，学生的认识并不是一张白纸，孩子们已经从各种渠道知道了乘法口诀（如铅笔盒的背面，大人平时的口算，各种各样的学习机等），甚至有些学生已经会背口诀，我特意在课前对教学班的学生认知情况进行了调查了解，发现已有98%的孩子知道乘法口诀，60%以上的孩子会背口诀，还有近20%的孩子会用口诀，但是也有一部分孩子一点也不知道乘法口诀。不过大多数学生还是停留于对口诀背诵的肤浅的认识，正如一个3岁的娃娃会背好多首古诗一样，他并不理解古诗的含义，仅仅是一种模仿和记忆。

　　教学目标：

　　1．通过动手操作，合作交流，能准确说出5的每句乘法口诀所表示的含义。

　　2．通过形式多样的记忆方法，熟练背诵出5的乘法口诀。

　　3．结合5的乘法口诀含义的学习，培养推理能力和概括能力，初步学会用类推的方法学习新知识。

　　4．通过解决数学问题，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识。

　　教法、学法

　　（点课件）根据学生的认知基础，我们以教材为凭借，以动手实践、交流讨论、分析探究等方式贯穿整个教学活动过程，使学生在活动中获得亲身感受，增强他们对人民币的认识。根据课标理念，我们指导学生采用以下学习方法：小组合作、讨论交流、自主探究等。

　　“评价设计要先于教学过程”，为达到目标与评价一致性，我们的评价设计主要体现在：

　　为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，在本节课中，我共设计了6个环节。

　　（下面我将结合课件具体说说教学流程，）

　　（一）复习铺垫，导入新课。

　　首先让学生齐背2的乘法口诀。然后跟学生玩师生玩对口令游戏。这个环节不仅巩固了旧知，而且极大地调动学生学习新知的积极性。

　　（二）自主探究，合作学习。

　　利用二五一十，这句口诀为基础，引出有关5的乘法口诀，然后通过乘法口诀光会读会背还不够，还要知道这几句口诀表示什么意义这句话，引导学生研究口诀表示什么意义。有了目标让孩子通过棋子或用铅笔在纸上摆一摆，画一画自主探究每句口诀所表示的意义。

　　在探究的过程中，二五一十是“扶”的，三五十五半“扶”半“放”的，接下来对口诀意义的理解都是放手让学生自己探究。教师始终处于引导者的位置，学生处于主体地位。教师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与探究新知识的全过程，深刻领悟知识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认知规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在探究乘法口诀意义的过程中，初步培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。

　　总结出每句口诀表示的意义后接着让学生观察这些口诀并谈谈自己的发现。

　　此环节通过寻找规律，主要是让学生加深对5的乘法口诀的认识，体会5的乘法口诀间的联系。

　　（三）寓教于乐，熟记口诀。

　　让学生找出身上最适合用来记忆5的口诀的部位，“手”来帮助记忆口诀。

　　因为新课标中指出：“数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有经验基础之上。”充分开发利用学生已有的知识经验和自己周围熟悉的环境设计组织教学，适时把它们引入课堂，让学生在感知体验中学习数学，实现生活经验数学化。

　　紧接着设计了形式多样的记忆方法，自己背，同桌背，抽生背和口诀游戏等多种形式，鼓励学生用多种方法记忆口诀,提高学生的学习兴趣。

　　（四）故事拓展，运用口诀。

　　有了上面学生探究口诀所表示的意义和口诀的记忆的基础这时我给学生们准备了一个小故事，这个故事中的主人翁是孙悟空是孩子们熟悉而喜爱的素材，通过这些生动的素材来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步理解口诀之间的联系，使学生明白即使自己忘记了哪一句口诀，也能可以凭借他们之间的关系，找出结果。在记忆口诀时，教师紧密联系学生实际情况，从学生中来，回到学生中去，使口诀的记忆充满挑战和快乐。

　　（五）闯关游戏，巩固新知。

　　这里我设计了：看谁算得又快又准；抢答，并说出口诀；根据口诀，写出两道乘法算式；进入快乐大转盘环节和小兔子拔萝卜练习题让学生对本节课学到知识得以运用，体会数学与生活的联系。

　　（六）感受成功，体验快乐。

　　此环节让学生谈感受，不仅是谈这节课学到了哪些知识，更主要是让学生说出数学课上探索新知的快乐。

　　以下是本节课的板书设计：

　　这是课堂检测题：

　　这样的练习设计，既着眼于基本技能的训练，又着眼于相关知识的拓展，在这些练习中，让学生运用学到的知识来解决他们学习生活中的实际问题，既是对知识的巩固，又是对思维的又一次拓展，使他们在解决问题的同时，体验学习的快乐，体验学习数学的价值。

　　以上是我在探索教学《5的乘法口诀》一课的想法和做法，有句话说得好：教学有法，教无定法，恳请得到各位专家、老师的指导。我的说课到此结束，谢谢大家。