长春版《汉字家园一》说课稿

发布时间:2022-08-13 17:52:34

尊敬的各位领导,老师:

  大家好!

  我说课的内容是义务教育长春版国标教材语文一年级上册,第二版块汉字家园(一)中的第三课。

  教材分析:

  本课为象形字的归类识字,共有两部分,第一部分是6个生字的字理情境图,这幅画所创设的情境为学生掌握字形、字义提供了形象依据。第二部分为词语小韵文,通过朗读韵文,帮助学生积累词语,想象韵文所描绘的意境。

  设计理念:

  通过学习《课标》,我越来越深刻地意识到:低年级识字教学已不再是单纯地为了识字而识字,而是应引导学生在具体的语言环境中,在广博的生活大舞台中,通过多种识字方法,使学生在认识事物,学习汉字的过程中,发展语言和思维能力,激发想象力和创造潜能。

  基于这样的理念,结合教材内容,本节课我制定了如下

  教学目标:

  一、知识与能力目标:

  1.认识10个生字,会写“山、石、田、土、水、火”6个生字,认识“”4种笔画。

  2.朗读,背诵韵文,并积累词语。(如:风景如画、山山水水、红红火火等)

  二、过程与方法目标:

  在多种教学媒体的协调运用中初步感知汉字音、形、义统一的特点,进一步掌握字理识字的方法。

  三、情感目标:

  初步了解“山、石、田、土、水、火”6个汉字的演变过程,从“火”的字理故事中,体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。

  教学重点:

  认识10个生字,重点认识“风、青、红”,并会写6个生字。

  教学难点:

  1.“田、土、火”3个字的形状和“火、山”2个字的笔顺。

  2.在认字和写字的过程中,引导学生了解6个象形字字形和字义之间的联系,进一步掌握字理识字的方法。

  为了更好地落实教学目标,突破教学重、难点,我设计了以下教学环节:

  教学过程:

  (一)创设情境,初步感知

  斯霞老师在识字教学中强调要重视"第一印象",也就是在学生接触生字时就要给予强烈的刺激。因此,在课堂伊始,我创设了一个“搭乘汉字快车游览汉字家园”的小情境,激发学生强烈的求知欲望,使学生在获得感官刺激的同时,将生字的第一印象深深地印在脑海里。然后根据一年级儿童爱动、好奇、容易接受具体形象事物的心理特点,与学生一起做猜字游戏:“聪明的孩子们,你们能猜出它们是哪些字吗?”利用游戏的形式,进一步激发了学生的学习兴趣,初步感知了图画与字形、字义之间的联系。为突破教学难点做了铺垫。

  (二)字理识字,培养兴趣

  教材为我们提供了一个字、图结合的识字情境,根据这一编写特点,结合学生的认知规律,为了让学生更清楚地感知汉字的演变过程,我充分利用多媒体课件直观、形象地为学生演示每一个象形字的演变过程,并且随机引导学生仔细地观察“画面中的图和字有什么联系呢?”使学生进一步真切地了解到图画与字形、字义之间的密切联系。如:“山”就是根据大山的形状创造出来的。“”就像高高凸起的山峰,下面的“”就像两侧连绵不断的群山。这样,学生不仅感知了汉字音、形、义统一的特点,而且还大大激发了识字的兴趣,突破了本课的教学难点。

  在学生了解了“山、石”两个字演变过程后,我适时地追问:“同学们,你们都知道哪些山?”结合学生的问答,相机通过图片向学生介绍风景优美的长白山,利用课件介绍景色怡人的黄山,共同欣赏“飞来石”“仙桃石”等黄山奇石,和同学们共同分享自己从南京带回来的雨花石,力图通过多种渠道,增加学生的信息含量,开阔学生的视野,拓展识字的空间。

  长春版国标教材有一个与众不同之处,就是在识字教学中,编排了字理故事,本课就出现了本册教材中唯一的一个有关“火”的字理故事,“亲爱的同学们,关于‘火’还有一个有趣的小故事呢?你们想听么?”学生带着强烈的好奇心,在教师深入浅出,富有感染力的配乐故事中了解了汉字的的造字过程,从而更深刻体会到汉字是古代劳动人民智慧的结晶。“火给人类带来了光明、温暖,人们处处离不开它。在我们的生活中,还有一样东西离不了,是什么呢?”在学生的回答中,引出“水”,利用课件演示“水”的演变过程后,引导学生感悟“水是生命之源,与人类生活息息相关,但如果发洪水,或是缺水的话,会怎么样呢?俗话说,水火不留情,如果不安全用火,又将怎么样呢?”通过这些问题,引发学生的思考,使学生在了解象形字的特点,认识事物的同时,受到节约用水,安全用火的教育,充分发挥出汉字的育人功能。

  (三)韵文识字,复现巩固

  分析儿童识字心理,儿童对生字的认识要经历从模糊到清晰的阶段,也就是他们首先记住字的大概轮廓,然后通过反复的认读逐渐强化记忆。因此,课堂上,我积极营造轻松、愉悦,自主的读书氛围,通过范读,自由读,指读,赛读,配乐读韵文等形式,在具体的语言环境中,复现、巩固所学的6个象形字,而且通过朗读启发学生想象韵文所描绘的意境。同时,重点通过定位,联想,猜谜语等多种识字方法学习“风、青、红”三个字。通过预设,我重点引导学生对“青”进行扩词、造句的训练,发展学生的语言。

  汉字的学习是一个反复的长期的过程,为了增加汉字与学生见面的机会,增强汉字的复现和巩固率,结合一年级儿童的年龄特点,我设计了“摘星星”这一游戏活动,换一个环境使学生在喜闻乐见的游戏中巩固字词,达到积累的目的。

  (四)认识笔画,指导书写

  为了培养学生的观察能力,我把字图与汉字,笔画相结合讲授,使学生明确独体字在虚宫格中的位置,以及“田、土、火”三个字的形状,“火”和“山”两个字的笔顺,除了用课件为学生做直观的演示,还要通过范写作进一步的指导,以突破教学难点。

  总之,本节课,在多媒体课件直观、形象的辅助教学下,扎扎实实地落实教学目标,突破教学重、难点。我力争通过多种识字方法,使学生真真切切地感受到:识字真是一件快乐的事!

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