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补课的阅读答案物理教师聂志刚准备利用双休日为班上的几个后进生补补课，没想到前脚刚跨进教室，后脚就被老婆桂花拽住了：“都什么时节了，人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻身。天气预报说了，明天有小到中雨，要是天黑以前没把三厢地翻完，你莫想进俺个家门。”不由分说，桂花粗壮有力的大手抓住聂志刚的肩膀就往外拖。聂志刚推了推眼镜，回头对着教室喊：“先回去吧，看情况是补不成了，下个星期再来，先回去吧。”
农村教师就是这样的，一会儿教室讲台，一会儿田间地头，一会儿西装笔挺，一会儿赤膊挑粪。不过打聂志刚调到毕业班后，就一门心思扑在教学上，很少过问家务事了。桂花上要侍候七十多岁的婆婆，下要照顾两个年幼的娃子，里里外外忙的也确实不易。
回到家里，聂志刚顾不得换件衣服，掮了把锄头就出了屋门。时令已是清明过后了，金黄的油菜花开得满坡都是，成群的蜜蜂在花朵间随意翻飞，和煦的阳光照得人直想打盹，两个歇脚的挑夫坐在草垛上点火抽烟，好一幅田园风光图啊!聂志刚走在地间的小路上，头一次觉得亲近大自然的感觉是这样爽，难怪晋代诗人陶潜明弃官归田，过得悠然自�梦薇劝灰猓剐闯隽四敲炊嚯谥巳丝诘氖琛�
也不知道是什么原因，聂志刚浑身是使不完的劲，锄头在他手里就像握着根拐杖，下锄、掀土、磕碎，似乎都不用费力气。两个时辰不到，三厢地就给他翻得只剩下晒席那么大一片了。照这样的进度，在天黑之前完成桂花指定的任务是不成问题的，甚至可以收个早工，舒舒服服地洗个热水澡，说不定还可以完成下星期的讲义呢。想着这些，聂志刚就嘻嘻地笑了。
吃中午饭的时候，桂花给他又是端水，又是递毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特别的丰盛，甚至还摆了一小盅他最爱喝的杨梅酒。咳，女人的心就像天上的云，说变就变，刚才还是凶神恶煞一样，指手划脚，如今又侍候大老爷们似的，低头哈腰。聂志刚也不客气，摆开架式，边吃边喝。桂花这个那个的交代了一番，就风风火火地去接聂志刚的班。
聂志刚吃第三碗饭的时候，桂花气急败坏地返回来了：“你这死脑筋，十足的书呆子，一百好几十斤的人，连自家的三厢地都认不出来，还不如趁早找块又尖又硬的石头，一头撞上!”什么?忙活了大半天，都做无用功了!聂志刚怎么也不相信有这么回事，河边那块三厢地他是去过的，记得夏天的时候，他亲手给辣椒苗施的肥，今儿上午的时候，辣椒枯枝还竖在那儿呢。桂花气得跺脚：“猪啊，就你家种了辣椒?嫁给你真是倒了八辈子的霉，咱家的三厢地在河东知不知道?你去瞧瞧，你学雷锋帮谁做好事了?”难道真的弄错了?聂志刚被桂花放连珠炮似的一通臭骂，自觉理亏，底气明显降了下来，也不敢申辩，只一声不响跟了桂花往河边走。
到得了河东桂花认定的那块地，两口子都傻了眼：也不知什么时候，他们家的三厢地已叫谁翻过了，平平整整地躺在那里，泥土磕得细碎。从又湿又松的泥土可以看出：这地刚翻过不久。咦，这就奇了，他聂志刚错翻了别家的地，自家的地又莫名其妙别人帮着翻了。难道是那块地的主人回报他聂志刚慷慨行为的结果?不可能，都是乡里乡亲，为什么不直接打声招呼?聂志刚东瞧瞧西看看，终于在土埂边缘找到了五六个大小不一的脚印，脚印都不大，三十六七码长。聂志刚想起来了，一定是他们——班里那几个后进生——那有一个疯子母亲的黄小东，那从小就父母离异、由爷爷带管长大的聂芒，那上山打柴时不小心摔断了胫骨的李中中，还有……聂志刚想着想着，眼圈里就有一股温热的液体溢出来。
聂志刚没有说什么，回到家里，从书桌上挑了两本教科书，径直向其中一个后进生的家里走去……
补课高考语文阅读题目
(1)下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是(5分)
A. 小说成功地塑造了主人公聂老师的形象，这是一位热爱生活和教育事业，关心体贴后进生，无私奉献，令人敬佩的乡村人民教师。
B. 小说间接写到聂老师班里几个后进生偷偷为聂老师家翻地，运用了倒叙手法，侧面表现了聂老师对工作的认真负责。
C. 小说从语言、动作等方面对桂花进行了比较细致的描写，表现出桂花虽然会持家，但是性格比较暴躁，为人比较粗鲁，不能够理解和照顾聂老师。
D. 本篇小说展现了一位乡村教师的日常生活场景，笔法细腻，语言风格质朴自然，而又不失生动活泼，有浓郁的乡土气息，富于艺术表现力。
E. 本篇小说内涵丰富，主题鲜明。文章赞美了聂老师等人物身上人性的美好，更通过事件的叙述，重点表达了对乡村教育工作困境的忧思。
(2)请按照小说一般的情节结构概括本文的主要情节。(6分)
(3)文中画线部分的环境描写有何作用?(6分)
(4)有人认为小说标题换为“翻地”更好，你是否同意这一观点?请说明你的理由。(8分)
阅读答案
(1)选A项给2分，选D项给3分，选E给1分。
(2)①开端：聂老师打算用休息日为学生补课，被妻子桂花拉回家中翻地;
②发展：聂老师翻完地回家却被妻子发现错翻了别人家的地;
③高潮：聂老师夫妇发现自家的地也已经被学生翻好;
④结局：聂老师去给其中一个后进生补课。
(一点2分，两点3分，三点5分，四点6分。)
(3)①照应了上文桂花“都什么时节了，人家的豆种早发芽破土了，咱家的地还没翻身”的说法;
②引出下文，为聂老师亲近大自然产生的感慨做铺垫。
③渲染了温暖和美的氛围，奠定了文章的感情基调;
④烘托聂老师悠然自得的心情。
(写出三点即可，每点2分，其他说法言之成理可酌情给分。)
(4)示例一：我认为“补课”更好。
①以“补课”为题能够更好地体现主人公聂老师的身份，凸显主人公的师德高尚;
②以“补课”为题能够更好地与小说的开篇结尾呼应;
③“补课”一事推动了小说情节发展，也为文中聂老师家的地迟迟未翻、聂老师找不到自家地和学生为聂老师翻地等事留下了伏笔;
④以“补课”为题能够更好地体现赞美聂老师师德高尚和讴歌人性美好的主旨。
示例二：我认为“翻地”更好。
①小说中更多的笔墨都用来写“翻地”一事，可见其重要性;
②小说中情节几次出现大的波澜，围绕的都是“翻地”一事;
③“翻地”是贯穿小说始终的结构线索;
④在表现小说主题方面，“翻地”要比原标题显得更加含蓄委婉，富于情味。
