向优秀游戏案例学习，关键在学其精髓，即渗透在优秀游戏活动中的游戏精神。对于“游戏精神”的理解会因角度不同而不同，从儿童在游戏中的地位和作用来看，“游戏精神”是指在游戏这一幼儿园的基本活动中实现“儿童中心”“儿童为本”“儿童主导”。简言之，即让幼儿真正成为游戏和学习的主人。

　　让幼儿真正成为游戏和学习的主人，首先要学会从游戏中发现儿童。游戏，作为幼儿一日生活的重要组成部分，在孩子的身心发展中起着举足轻重的作用。想要真正了解儿童，就要深入到孩子的一日活动中，用眼观察，用心感受，发现儿童的共性和个性，发现儿童的闪光点和短板。

　　从户外游戏发现幼儿的身体发展状况。每天都会进行的户外游戏，并不是为了简简单单带着孩子去室外毫无目的地“耍”，“疯”，也并不是为了走一个形式：每天带孩子户外游戏不少于两个小时。每一个活动的开展，都不是流于形式，而是要注重内涵。户外游戏，从孩子自由选择的玩具我们就可以看出很多。孩子每次最喜欢玩儿的仅仅是因为喜欢吗？当然，喜欢是最主要原因。除了喜欢，还有别的我们容易忽略的。孩子可能是因为能够“驾驭”住这个游戏才去玩儿，或许别的想玩儿，因为身体发展不允许，所以不得已才放弃，作为老师我们是不是可以针对性地帮助孩子。幼儿园的攀爬墙，是孩子们的最爱，可是每次总有一些孩子不去玩，只是远远地看着别人玩儿。不是他们不想去玩儿，而是他们能力不允许，当我鼓励他们尝试的时候，发现他们腿部力量不够，每爬一步都很吃力，所以他们就放弃了。这时候我们就可以针对这种现象，让这些孩子进行专项练习。还有的孩子平衡力欠缺，我们就可以让他们多进行平衡类游戏的练习。有的孩子拍球总是拍不起来，手臂无力，球弹不起来，这时候我们就可以让孩子多进行球类练习。类似的情况还有很多……如果我们仅仅像“放羊”一样，让孩子随便玩儿，我想孩子的优势一定更优，短板一定更短，也不利于孩子身体健康。所以我们一定要做一个有心，爱观察的老师，及时发现问题，因材施教，让每个孩子身体都能够得到锻炼，都能够均衡发展。

　　从区域游戏发现幼儿的心理发展状态。如果想了解孩子的性格，爱好，认知，社交……最好的方式就是透过区域游戏发现幼儿的心理发展状态。区域游戏，其实就是一个小社会，在游戏中，有独自游戏，有合作游戏。有分工，有合作，有交流，有协商，有矛盾，有解决问题……在游戏中，我们可以了解到孩子的性格，是喜欢做一些安静的游戏，还是喜欢做一些比较活跃的游戏，从孩子们的选择我们可以了解孩子的性格，这样也有利于老师才用不同的方法和孩子相处。有的孩子喜欢玩儿自己的，有一点孤僻，而有的孩子不愿意静下心来去玩儿，喜欢和小朋友一起玩儿，觉得很热闹。我们是不是可以让这两种情况相结合，让孩子“动静结合”，培养良好的性格。区域游戏中，孩子经常发生矛盾，这是一个让孩子学会自己解决问题的好机会，在这个过程中老师也更清楚地看到每个孩子解决问题的能力，协商的能力发展到了哪种程度，便于有针对性进行教育。区域游戏，给老师提供了一个很好的了解孩子心理发展状态的平台，作为老师，我们应该珍惜机会，做一个真正愿意去了解孩子的老师。

　　从集体游戏发现幼儿的共性和个性。集体游戏中，我们最容易发现孩子的差异。无论是游戏还是学习，我们总能从整体中发现部分，从共性中发现个性，发现孩子的长处和不足。通过集体游戏，老师能够很清楚地了解到每个孩子的身心发展状况。从对比中我们也更能清楚地认识每个孩子，发现最完整的孩子。通过这些发现，有利于老师因材施教，取孩子之长补孩子之短，让每个孩子都能和谐发展，身心健康发展。

　　从游戏中发现儿童，了解儿童，帮助儿童，塑造“最优儿童”。作为老师，从游戏中来，到游戏中去，从孩子中来，到孩子中去，让幼儿真正成为游戏和学习的主人。