最近，接县局通知：凡是有省级论文一篇者，晋升一级工资；两篇者，晋升两级工资。我看到这条消息，心里热乎乎的。我想：凡是属于自己的，我必须努力争取。民以食为天，我一个普普通通的教师，加工资当然是好事。于是，我把自己最近几年发表的文章——自以为得意的文章的样刊拿出来，送到县社保局审核。我整整等了一个上午，才轮到我。审核的是一个年轻俊秀的女人，她皮笑肉不笑，冷冷地对我说：“你这些作品数量很多，遗憾地没有一篇符合我们审核的要求。”

　　当时，我急了，问她：“标准具体怎么解释？”

　　“标准很简单，最好是我们本省教育报刊上发表的教学方面的论文，必须有论点、论据、论证。你这些东西看起来紧贴教育，但，格式不是论文。”她说着，斜视了我一眼，似乎，她有些厌烦的样子。

　　“我这是教育管理论文呀。”我做了又一次的辩解。

　　“论点必须点明一、二、三，那你写得属于随笔。”她说着，干脆把头背过去。给我一个脊背，这就是无声的拒绝。这一点，我晓得。

　　顿时，我好像泄了气的皮球，耷拉着脑袋，走出房间。

　　回来后，我一屁股塌在沙发上，刚才的这一幕，我久久地思索着——论文写作需要标准，论文当然是另外意义上的一种隐含的标准，比如，作者先提出论点，接着，围绕这个论点展开论述，目的是想把事情说清楚。这固然很好，我也认可这一点——有规则的文章。

　　如果我们把事情想的复杂一些，论文有了标准，好吗？不一定。我们如果辩证地分析这个问题：论文因为有了标准，却把一部分的比较散乱的触及到敏感的文章抹杀掉了，反倒索取的文章，选材大都是剽窃了别人以前的文章，这种千篇一律的东西，却成了晋升工资的证明材料。

　　由此可看：真的上不了桌面，假的却成了抢手货。

　　论文与生命

　　任何一篇文章都是有生命的，难道说论文的生命就是相互抄袭吗？既然把论文当做一种论证的东西，那我们必须就要索取论文的本真，即不要过于在论文的格式上做文章，也不要仅仅局限于本省的教育报刊，我们何不把目光放到省外的报刊上，只要在中国新闻出版总署上查得到的刊物上发表的论文，一概有效。教育随笔是不是论文？以我之见，也可以算得上是教育论文范畴的。其实，随笔写作还要比论文思考的深刻，据我所见，目前看到的好多老师的教育教学论文，基本上论证材料是一摸一样，没有丝毫的差异和独特性，不同的只是把表述的言辞换了换。这种“索引”过来的论文可以晋升工资，真可笑。这样的论文基本上是僵死的。

　　有一次，评选县级教育先进个人，其中有一条硬性条件：至少有一篇在市级以上的教育报刊上发表的论文。我们学校有一个老师中选了，他的论文恰恰是我替他写得，当然，这个老师是出了钱的，要不？我不会冒这个风险。我对评委建议：何不让参加评选的老师坐在一起，现场写一篇论文，这样，是不是可以杜绝假论文。论文，代写的很多。抄袭的也有，抄袭相对于代写，好了点，抄袭最起码抄过来做了小小的改动和添加。

　　我认为如今的好多论文，特别是那些参与评优的论文，是毫无生命迹象的。

　　论文与平衡

　　如果我们始终把目光集中到自己的身上，那么，因为论文一定会使我们的生活和工作状态发生倾斜。论文需要一种平衡，这种平衡其实就是条件适当宽松一点，比如，去掉“本省教育报刊”，适当把属于教育范畴的教育随笔类添加进去，随笔也需要深入研究，这其实是对教育的再体验。这样，我们可以把写作、思考的焦点从省内移到省外。这种空间的扩展也是促使教育平衡点的准确定位。

　　在论文中如何体现教育的平衡？

　　饮食中讲究“膳食平衡”，企业间讲究“利益平衡”，中医讲究“阴阳平衡”，而“阴阳平衡”也是《易经》的极致。教育上同样也是如此，讲究“平衡”，才能让教育理想一步步实现。绝对的平衡是不存在，但平衡却是我们努力要达到的目标。写作论文之前，我们必须回答三个问题：1、我为什么要写论文？2、写论文让我懂得了什么？3、论文有没有影响到我的思想？如果真正地回答了这三个问题，论文不言自喻地就从我们自己的笔下流泻出来。

　　我建议论文需要答辩，这样促使作者更加深刻地再认识文章的主题思想。仅仅出示文章发表的原件，这里面的虚假成分太多了。要想达到一种平衡，先从论文的打假开始，然后，从题材方面拓宽，即论文、随笔都可选取，这样将会吸引一大批教育的真正写作者。