本学期一开学，原有的教师没有变化，一个新来的也没有。对于和我一起共事已经一年或好几年的诸位教师，不免有些过于熟悉的心理疲劳。昨天，一个女教师在院子里这样说：“要是有个新来的校长该多好。”我也不是一个小鸡肚肠的人，老师们的言语，我必须要客观的分析，这个老师渴求“新来”的，喜新厌旧这是每个人本能的心理反应，我理解，不过，她的那句话也说明了对我工作多少有些看法。虽说，我没有找她谈话，但是，这句话给了我某些思考。

　　信任是根本。本学期，我改变了以往那种做法——凡是布置了一项工作，我非要苦口婆心地向他们强调、解说。这几天，事情很多，我每安排一项，只说一次，从不强调，之后，我身体力行，带头去做。今天，我暗查了几个老师的工作情况，做的特别出色。我想：以前我再三强调了的工作，总有那么几个老师不是完不成，就是草草应付，人这东西，越是鞭打的紧，步伐反倒越迟缓。这里有个信任问题。校长相信老师，放手让他们按照自己的想法去做，老师就会千方百计地把事情做好。信任是成功的妈妈，信任也是一切工作取得成功的坚强堡垒。

　　做事是恩典。一些校长自以为是，总认为自己手中握有某种权利，动不动就把学校的一切事情安排给老师们去做，自己站在一旁指手画脚。其实，老师们最反感的就是这种类型的校长，实干型的校长是会得到更多老师的拥护。本学期，我主动给自己安排了一个班级的语文课和班主任，并且监管学校的安全工作和卫生工作，这样，没有一个老师因为课程或者班主任问题而找我，之前，我这样想：给自己多给些工作，给大家做个好样子，校长只有深入学校工作的每一个环节，亲自做一做，尝试一番，才会深知老师平时工作的辛苦。经过我这样一安排，老师们争先恐后地干工作，有几个老师主动到我办公室，要求分担我的一些课程。我对他们说：“做事是组织给我的恩典，我想从做事中寻求乐趣。无事就感觉无聊，这样是会颓丧一个人的思想。”

　　宽松是规范。本学期，我再也没有补充修订原有的规章制度，制度是死得，让这种死东西去约束活生生的人，除了用恐怖的面目吓唬之外，别无活力因素。但无规矩不成方圆，这种规矩我理解就是一种具体的量化，只是做些量化规定就可以了，只要大家尽心竭力地把量化按照要求完成，质化也就随之上去了。人本来是自由体，给人以自由，才会赢的自由所要的鲜活的成果。制度这玩意，我们不要总是想着如何控制，而要始终着眼于如何把僵死的东西弄活。要达到这个目的，唯一的一条路子就是必须创设一个宽松的环境。

　　另外，作为校长必须改变几种看法——

　　“你们必须听我的。”某些校长自以为自己在学校里是“老大”，具有生杀予夺的大权，为此，总是心理上形成了这样的定势：你们必须听我的。这种强势造成了诸多教师敢怒不敢言，甚至明明看到了某些不良现象，迫于校长的专断，也就袖手旁观。固然，在某些大事上，需要校长当机立断拿主意，但，在平时工作中，校长要深入教师当中，倾听群言，听听他们的建议和意见，有则改之无则加勉。对教师的管理，切忌专断压制，重视于心理引导，情感感染，效果极佳。

　　“我理应享受特权。”我去一所学校办事，恰好碰上几个老师和校长闲聊。这位校长说：“我理应享受特权。”当时，我感觉很可笑。校长的别名叫“服务”，为教师服务，为学生服务，为社会服务。要说享受特权，这是对校长本质内涵的歪解，校长本不属于权力范畴，但在很多人的眼里，总认为校长是学校里最大的官。我们很有必要纠正世俗的这种看法。校长，和教师不同的就是校长多承担了一份职责，即引导的职责、教育的职责、导师的职责。

　　综上所述，教师需要的是什么？教师需要的是一种尊重，一种公平，一种自我需求的满足。