那还是我高中时候的事儿。我抱着吉他在姥姥家练琴，然后我还在上初中的妹妹正好也来姥姥家，她饶有兴致地听了一会儿，然后问我：“哥，你弹这个高考加分吗？”我很奇怪，就说不加啊，弹吉他高考加什么分。我妹妹立刻表现出失望的样子，然后说：“那你弹它做什么呢？”

　　这句话让我震惊了很久。其一是我发现人和人之间对同一个问题的思考角度竟然可以差异到这种程度，其二是我终于看见了如此标准的短视的实例。

　　我妹妹的潜在逻辑是“只要是高考不能加分的东西，就是无用的”。当然，对绝大多数人来说，这条逻辑是很难成立的。因为对一个中学生而言，高考尽管重要，但是和形成独立人格、习得良好习惯相比，其重要性还是要降一等乃至降好多等的。但是，人是一种天生短视的动物，我们能做的就是通过不停的思考学习，用理性来尽可能地降低克服这种与生俱来的短视的影响。如果任其发展，就可能会发生如上例这样的悲剧——至少我认为这是一种悲剧——只能看见眼前的东西，物质的东西；而对长期的，精神上的东西视而不见。

　　后来过了好久，我又遇到了一件事。有人在人人网上贴出了自己在研究生时期的练字成果，一手遒劲刚健的字。下面有人回帖：“很漂亮，可是有什么用呢？”而且获得了网友们的响应。此帖后来陷入了练字有用没用的持久争论中，我没再看下去。但是那句“可是有什么用呢”一直让我印象深刻。

　　弹吉他有用没用？练字有用没用？

　　弹吉他当然有用，练字当然没用。这是我的第一反应。可是为何会有这样截然不同的反应呢？玩吉他就有用？练字就没用？究竟我们是基于什么来判断一件东西是不是有用的？

　　大部分行为都有一个目的，这是我们的前提。有些行为确实是没有目的的，例如“漫无目的地四处游荡”这个行为肯定是没有目的的，要不然我们就陷入狡辩的怪圈了——甚至有的时候游荡都有目的：压力太大需要溜达溜达或者干脆是因为孤独——只是有的时候你意识不到这一点罢了。

　　同一个行为在不同的人眼中，可能存在不同的目的。我弹吉他是为了爽，为了愉悦，为了空虚难过的时候可以自娱自乐唱点小曲，而我妹妹以为弹吉他就是为了高考加分用。

　　我觉得练字没用，因为以后是数字化的时代，用纸笔书写作为表达方式的一种，基本可以完全被键盘和硬盘代替。况且文字的主要作用是准确传递信息，只要写出来的字能够被人没有误解地辨识，那么什么样子的文字理论上来说都是无所谓的。而练字的成本实在太高，如果把这些时间投入到别的事情上，都足够学会一门外语了。

　　但是我回头再看见那个帖子的时候，看见了楼主的回复：

　　呵呵，我没想这么多啊，我就是觉得写一手好字特别酷。

　　于是，我惊出一身冷汗——我成了我妹妹。

　　如果以后想做一件事情的时候，先要想想做这件事儿是为了什么，然后想想做这件事儿真能达到这个目的吗？有没有别的方法？是不是因为别的方法太难我才选择了这个比较容易的来逃避？有没有更有效的方法？

　　当然，如果你的答案是：我就是想做而已，因为它很有趣儿。那么就去义无反顾地做吧，趁着你还有觉得有趣儿的事可做。