2011——2012 上学期期末科学试卷分析  

一、考试基本情况  

这次考试，全年级一共有99人参加，成绩优秀率为51﹪，良好率为43﹪，及格率为94﹪，总体来说还是不错的，但仍然由许多问题值得注意。  

二、试题分析：  

1、试题能严格依据新课标的目标要求，充分体现课改理念和教材特点，符合素质教育方向，导向明确。  
2、题型新颖、内容丰富、题量适当,试题与教材大纲紧密相连，注重学生的基本技能的训练，能把基础知识灵活多样地融入丰富多彩的题型之中，立足教材并进行适当的拓展。 
 
3、紧扣教材，既重“双基”，又重实验操作、分析、思维能力的考查，难易适度、知识覆盖面宽，既面向全体，又照顾差异。如填空、判断、选择、问答题，科学探究和科学操作相当一部分都给了学生一定的思维空间。富有趣味性、启发性、激励性，有利于学生的个性发展。  

三、试卷分析  

（一）主要成绩：  

1、近几年小学普遍重视了科学学科，教学取得较明显效果，以六年级为例，本次六年级参加会考及优秀率为51%。及格率最高为94%，整体成绩较以往有所提升。  

2、基础知识题型多数完成较好。如：填空、连线、判断、选择类试题，多数学生得分令人满意，基础知识功底扎实，充分反映出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实。  

3、从答卷情况看，大部分学生学习态度端正，习惯良好，卷面书写工整、干净、规范，学生基本功训练比较扎实、卷面反映，学生良好行为习惯的养成教育效果显著。   

4、实践探究题一部分学生完成的很好，反映出教师对实验教学给予了一定程度的重视。   

（二）问题及原因：  

1、部分学生对一些概念性的知识只是死记硬背，不能联系生活实际灵活掌握，学生的形象思维有待开发。比如画图题——潜望镜的工作原理，只要实际操作工制作简易潜望镜应该不会失分的。  

2、部分教师和学生没有真正认识实验教学的作用，仍停留在为完成实验任务而做实验上，如实验题证明电磁铁的磁力大小与什么因素有关系，很多学生写不出实验策略，却能得出结论。这一矛盾现象说明我们的实验教学很大程度上和教学目标是脱节的，学生死记实验设计实验步骤，在此实验没有成为掌握知识的有效方式，反倒成了学习负担。 
 
3、学生的表述能力有待提高，很多学生回答问题没有重点，表达混乱，语句不通顺，语言不严密、不标准，另一部分学生只会用课本上的原句回答，不会自己组织语言，仍属于死记硬背。
  
4、对于一些带有主观发挥性质的题，学生回答中规中矩，所有学生的答案都没有超出课本范围，没有让人惊喜的亮点出现，反映在各个简答题和实验题中。学生的发散思维能力及逻辑思维能力有待提高。
  
5、有的卷面中频繁出现错别字，造成了许多不必要的失分。反映出一些教师对学生汉字书写的规范要求和指导不到位。个别学生的书写习惯也不好，字迹潦草，连线题直线画成曲线，难以辨识，给阅卷造成困难，  

6、从得分情况看，个别学生间仍不均衡，校际、班际、学生之间差异较大，两极分化比较严重。如最高分100，最低分只有50多分，  

四、建议与对策  

1、科学学科应得到足够的重视，学校应保障教学设备和师资配备,开足课时，落实科学教学常规，为科学课程的发展提供物质保障和精神支持。  

2、教师要高度重视科学课程，真正理解并认真落实科学课程的价值取向，不断提高自身的科学素养。  
3、教师要上好每一节科学实验课，加强学生科学探究能力的培养，鼓励儿童通过动手动脑学科学。  
4、教师要通过自主、合作、探究式的学习的教学方式，让学生真正成为学习的主人，学会学习，为学生提供各种便利，创设探索的时间和空间。  
5、因地制宜，就地取材，积极开发教学资源，尤其是农村学校，我们要把挖掘农村课程资源作为提供农村科学教学有效性的重要方面。