语文综合性学习强调的是语文和儿童生活的沟通，强调的是语文和社会的联系，更强调学生的自主学习、自主参与、自主调查研究。本活动的设计从高年级学生的语文实际出发，着眼于激发学生学习的自主性和积极性，通过一系列生活化的实践活动，向学生提供自我表现的机会，在活动中提高学生的语文素养。
　　活动目的：
　　１．通过采访、交流等形式，培养学生的语文综合表达能力、自主创造能力、想像能力及群体合作能力。
　　２．创设情境，分块活动，人人参与，促进学生积累语言、运用语言的能力。
　　３．通过活动，增强学生尊敬长辈的意识，增进同学间的友谊，激发学生的爱国情感。
　　活动准备：
　　１．每位学生以小记者的身份，向父母采访自己姓名的由来、意义及父母寄予的期望等，并将采访所得写成采访稿。看谁提问巧妙，获得的信息多。同时注意言语礼貌，做个文明小记者。
　　２．每位学生准备１—３张贺卡。
　　３．学唱歌曲《我们有一个共同的名字——中国》。
　　活动流程及设计意图：
　　第一板块　　关于姓名的采访
　　引言：克琴曾说：“父母给你姓名，自己打造品牌。”当初父母为了给我们取个有意义的名字，可谓煞费苦心。是啊，每个人的姓名中都包含了父母对我们的殷切期望。（教师用幽默或感人的语言向学生讲述自己姓名的有关故事，激起学生活动的兴趣。）
　　主体活动：先在小组内交流采访稿，而后集体交流。
　　例：王添同学的采访记录
　　２００２年６月１１日，我就我的名字的有关问题采访了我的母亲胡波。
　　子：妈妈，请问你们为什么要取“王添”作我的名字呢？
　　母：在生你之前，我们就想过许多名字，可是没一个好听的。后来，你外公在厚厚的《康熙字典》里找了个还算满意的名字，其中我们印象最深的是“乇”字，它读作ｚｈè，可是，由于很少有人读得出它，并且可能还会误以为“王毛”，那你岂不成了“黄毛小子”了？所以，这个字也不行。再后来，你出世了，但还没有一个合适的名字。你第一次生病住院，登记时我们只好把“王乇”作为你的名字。后来，我们带你去首都北京游玩，参观了天安门城楼及天安门广场，雄伟的建筑使你异常兴奋，我们就给你取名“天王”了。再后来，又由于你多病，我们怀疑是你的名字太大了（因为倒过来成了“天王”），所以让你的“天”变小，成了现在的“添”。
　　子：你们给我取这个名字有什么希望呢？
　　母：我们是希望你“好好学习，天天向上”，为祖国“锦上添花”。
　　子：哦！谢谢妈妈接受我的采访。
　　（设计意图：《语文课程标准》在总目标中提出要“初步具备搜集和处理信息的能力”，还指出“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”，学会与他人交流学习成果。此板块设计旨在通过课内外的实践活动，达到上述目标。）
　　第二板块　根据对方姓名写毕业赠言
　　引言：在小学里同学们共同学习、生活了６年，结下了深厚的友谊，这种同学之间的友谊是十分珍贵的。现在离毕业不远了，大家有什么勉励的话、祝愿的话要说吗？
　　主体活动：根据对方姓名的特点写毕业赠言，可以写在贺卡上，注意书写工整美观，然后互赠贺卡。
　　例：
　　文学骏：
　　愿你像一匹骏马，在知识的道路上飞奔向前！不管道路怎样坎坷，旅途如何漫长，你都要无所畏惧地奔跑、再奔跑，直至抵达胜利的终点。
　　同学　　诸科璇
　　梅璐：
　　没路？谁说没路？书山有路勤为径，只要你成为一只永不知疲倦的梅花鹿，你的前景将是一片光明璀璨。
　　朋友　　姜邹鑫

　　金航：
　　愿你是远航者，在知识的海洋里乘风破浪，满载着“金子”凯旋而归。
　　同学　　张少杰
　　（设计意图：通过创设情境，引导学生自觉、自主地投入活动，在活动中落实“以学生为主体”的教学理念，并通过互赠贺卡，活跃课堂气氛，有效地培养学生的交际能力，增进同学间的友谊。）
　　第三板块　　齐唱爱国歌
　　引言：你走来，我走来，大家走到一起来。虽然我们各自拥有不同的姓名，但我们拥有一个共同的名字——中国，我们都是中华民族的炎黄子孙。最后让我们高歌一曲《我们有一个共同的名字——中国》，用歌声祝愿祖国的明天更美好。
　　主体活动：多媒体放录像，齐唱歌曲，在歌声中宣布活动结束。
　　（设计意图：发挥语文活动的熏陶感染作用，使学生潜移默化地受到爱国主义的教育，从而提高学生的人文素养。）《1》《2》