盘古开天地教案

发布时间:2022-10-25 17:43:48

盘古开天地教案

盘古开天地教案(一):

教学目标:

1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。[由www.telnote.cn整理]

教学重难点:

了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,你都明白哪些神话故事呀

2、同学们真了不起,明白那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)

二、初读感知,学习字词

师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗

血液下降倒下去

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

三、把握中心,研读文本

1、自由读课文,要求:1.读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)

交流,出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)理解创造的意思。

四、精读课文,在读中启动思维的发展。

1、师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题

2、师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前,宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

(出示第一句:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。)板书:混沌,理解“混沌”,指导朗读

3、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢(预设:怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是,盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作:快速读课文的二、三两个自然段,找找描述盘古如何创造宇宙的句子,圈出动词。

5、反馈交流

(1)出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)

B.师:劈得够猛的!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

C、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男生读上半句,女生读下半句,看看这两句话里藏着几对近义词和反义词

师:把天地劈开,可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)

过度:盘古为创造宇宙还做了什么

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一齐,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

A.结合插图,此时盘古会想些什么

是的,一年过去了,盘古生怕天地还会合在一齐,生读:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古仍然――(生接)

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然――(生接)

师:盘古的动作,用哪个成语来概括。(顶天立地)

B.师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)

(3)小结:为了这个宇宙,盘古一向坚持着。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天,“轰”的一声,盘古倒在了地上,永远地倒了下去。此时,你想对盘古说些什么

五、再次点明中心,书写指导。

1、师:是啊,我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗,人们都不会忘记他,一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作,忘不了他顶天立地的形象。所以,人们永远记得――

再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

六、课堂小结

师:盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

板书设计:

18盘古开天地

开天辟地

混沌一片-创造

顶天立地

盘古开天地教案(二):

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

3.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

1、引导学生了解盘古开天地的故事资料,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

2、学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

第一课时

学习目标

1.认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2.正确流利地朗读课文。

教学重点

引导学生了解盘古开天地的故事资料,激发阅读神话故事的兴趣,培养想象力。

教学难点

生字词语的认读。

教学过程

一、导入

1、透过预习,你明白课文讲的关于谁的神话故事?

2、这天,我们一齐来学习《盘古开天地》。(板书课题)

二、初读感知

1、自由朗读课文,借助注音认读生字。然后,同座互读互查。

2、识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

3、要求会写的生字的指导。(“降”字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细;“创”字的左边是“仓”,不是“仑”。另外,“辽”“液”等字要指导学生写端正,写匀称;“阔”“滋”的笔画较多,要指导学生写字时摆好各部分的位置。)

4、找出多音字,组词识记。

5、指名分段读课文,师生评价正音。

6、自读课文,说说课文写了一件什么事?

7、默读课文,划分段落,同学交流,群众订正。

三、朗读提升

自由练读,把自己最愿意读的部分读给大家听。

四、家庭作业

找其他神话故事读一读。

第二课时

学习目标

1.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

2.读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象力,积累课文中优美的词句。

教学重点

学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

能用自己的话讲述这个故事。

教学过程

一、创设情景

谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头?指名练读第一段。

二、研读感悟

1、人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的?

请同学们自由读第二自然段,找出文中的句子读一读,画一画,说一说。

2、读了这段话,你明白了什么?

3、你还有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)。“轻”“重”,“清”“浊”,“上升”“下降”,这些词语的恰当运用,写出了天与地的不同。

透过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

4、读一读第四段,说说你有什么感受。

再读读,把你的感受读出来。

5、你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

6、自由朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

7、展示台。选取自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

8、学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

三、复述故事

1、先让学生说说每个自然段主要讲了什么,再将每段主要资料连起来说一说。

2、在自己练习的基础上进行交流,并评议复述中出现的状况,如顺序混乱,语言表达不清楚等问题。

四、小节全文

读了课文,你收什么感受?

板书设计:

18盘古开天地

苏醒――分开――倒下

课后反思

这篇课文中容易读错的字词有:混沌、血液。反复再现,学生才到达了全部读准。第二课时中学生的朗读很充分,而且每一次朗读都有进步,这是一大收获。在动画激情下,学生的感受很多,透过朗读充分表现了出来。仿说不错,每个孩子都能根据课文,再加上自己的联想来表述。但是复述的指导不足,虽然学生能说上,总觉得不够完美。

盘古开天地教案(三):

教学目标:

1.透过朗读、品味、想象,读懂课文资料,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。

2.学习本课的生字新词,理解字词在语言环境中的意思,积累好词佳句。

3.有感情地朗读课文,能用自己的话复述课文。

教学准备:

学生学习准备:预习课文,运用已掌握的识字方法,自学生字新词,查字典理解不懂的词语。

教师教学准备:

①制作多媒体课件。

②在课前交流中,了解学情,沟通师生情感。

教学过程:

第一课时

一、启发谈话,导入新课,引起阅读期盼

(一)谈话激趣,导入新课。

(二)板书课题,读题。

二、初读课文,整体感知,质疑问难

(一)初读课文,整体感知。

1.自由读课文,要求读准字音,读通句子,思考课文主要资料。

2.提名认读生词,相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要资料。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思,指导书写“创造”。

(二)质疑问难,培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略:对那些在课文中能直接找到答案的问题,引导学生透过读书当即予以解决;对那些有思考价值,能帮忙学生深入理解课文的问题,进行梳理,板书于黑板上,引导学生透过自己的读书去解决;课堂解决不了的问题,引导学生在课后透过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导,解决问题,读懂课文。

(一)解决“盘古为什么要创造宇宙”的问题。

1.提名朗读第一自然段,思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略:如果学生不能正确理解词语,教师可引导学生查字典,结合具体的语言环境,选取正确的解释。

(二)解决“盘古怎样创造宇宙”的问题。

1.引导学生找到相应的段落,默读课文,思考相关的问题。

学情预设与教学策略:根据学生的心理需要,按学生找到的顺序,依次教学相关的段落。

2.读中品词析句,感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流,相机出示下列句子,引导学生重点研读:

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同,感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读,感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累,理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现,感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

a.透过“清”理解“浊”的意思,感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

b.在朗读中,感悟课文透过几组反义词,把天地构成的过程写得清楚、明白。

C.结合句子,进一步理解“混沌”的意思,体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

(2)引导学生用成语概括段意。(板书:开天辟地)

(3)引导学生在读懂第三段的基础上,也用成语概括段意。(板书:顶天立地)

3.指导朗读,展开想象,感受神奇和美丽。

(1)学生自读,找到自然段的中心句,体会中心句的作用。

(2)边读边画出盘古身上发生的变化,感受变化的神奇。

(3)指导朗读,把文字变成脑海中的画面,感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略:引导学生边读边想象画面,抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象,感受美丽。

(4)拓展想象,丰富美丽。

①师:盘古的身上是不是只有这些变化你是从哪儿明白的

②启发想象,练习说话。

(出示句式)

盘古的(),变成了()的()。

学情预设与教学策略:在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

(5)有感情朗读课文,感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体,升化认识。

(一)围绕板书,说说盘古是怎样创造的,明晰“创造”的含义。

(二)朗读、品味中心句。

(三)教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

(四)布置作业。

熟读课文,把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文,谈感受。

学情预设与教学策略:学生的感受是多方面的,能够感受神话故事想象的丰富、神奇;也能够感受盘古高大、雄伟的形象;还能够体会创造的过程;或者说说学习的收获……

二、复述故事。

1.提示复述的线索,鼓励学生复述时加入自己的想象。

学情预设与教学策略:复述的顺序和资料给学生做一些提示,如提示学生先说说每个自然段的意思,再把自然段的意思连起来进行复述;也能够边想象画面边复述;还能够按照上节课的板书进行复述;或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2.学生自由练习。

3.提名说,群众评议。

三、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字,如“降”。

②指导写左右结构的字,如“液”“滋”等。

2.练习书写。

3.成果展示,师生评议。

4.积累词语,丰富语言

①积累文中喜欢的词句,并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描述事物特点的词语,如“隆隆的雷声”“飘动的云”,这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣,准备参加“故事大王”的评选活动

板书设计

18盘古开天地

开天辟地

创造-顶天立地

身化万物

盘古开天地教案(四):

学习目标

①认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

A案

课前准备

①多媒体事件(制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片)。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

情境导入

①情境:播放多媒体课件。

②过渡,并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”

③学生围绕中心句质疑。

④教师揭题:古人云:“学贵生疑”,“疑则进也”,解疑的最好方法就是读书。这天,我们一齐来读《盘古开天地》。

初读感知

①自由朗读课文,圈出生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

②识记生字。学生交流,说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找朋友”游戏(用卡片出示生字,请同学给其组词)。

④有感情地读“创造、黑暗、辽阔、奔流不息、茂盛”等词语。

研读感悟

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.透过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选取自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

布置作业

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或朋友听,请他们提提意见。准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第二课时

练讲故事

①朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作

②评选方法:小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

③讲故事,评选“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

课后作业

找其他神话故事读一读,讲给别人听。

B案

课前准备

①自制生字卡片。

②搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选取一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题:18盘古开天地。

初读感知

①识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同座互相认读生字,交流记字方法。

②读通课文。

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读状况。

③感知文意:这篇课文主要讲了什么?

研读交流

①学生自读课文,谈谈对人类的老祖宗盘古的印象,并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文第二自然段。

“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读一读,想一想,你有什么新发现?

③重点研读课文第四自然段。

a.引导学生边读边想象,人类的老祖宗给我们创造的宇宙的美丽样貌。

b.让学生根据教学挂图介绍盘古创造的美丽宇宙。

c.选取感受最深的部分读一读。

作业

复习生字词。练读课文。

第二课时

复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字

①学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

②练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示,师生评议。

朗读回味

①展示读。看谁读得最有感情,读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些优美的词语,如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

练习复述

①同座练说。

②指名在全班复述,然后评议。

课后作业

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

盘古开天地教案(五):

教学目标

一、认识10个生字,读准多音字,会写14个生字。

二、了解故事资料的神奇,感受盘古雄伟、高大的英雄形象,体会他无私奉献的精神。

三、初步了解神话故事资料神奇、想象丰富的特点,培养想象力,激发阅读神话的兴趣。

教学过程

一、趣味导入,揭题

1、小朋友们,你们平时很喜欢看课外书,是吗?

3、揭题:这天,我们学学一个美妙的神话故事——《盘古开天地》。齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1、师:让我们走进课文,自己去读读吧!请小朋友们自由地读读课文,注意听清楚要求,课文中有一些生词,我们要读准他们,读通句子,遇到难懂的字词,你就多读几遍。

2、检查词语。(投影出示:你能读一读吗?)

hùndùnzhúzōng

混沌逐渐祖宗

xuè

血液四肢肌肤

辽阔一丈

3、指导书写:难写的字在本子上写一写。

三、品读课文二、三自然段,感悟盘古开天辟地、顶天立地的形象。

1、找出中心句。

师:会读书的人会把一篇课文读成一句话,请快速浏览课文,看看你把这篇课文读成哪句话?指名说。

2、找出中心词。

师:还有一句话这样说,“读书更高的境界是把一句话读成一个词。你从这句话(指刚找出的中心句)里能读出哪个词?

(创造)师板书“创造”,边写边帮忙学生识记,创:像一把大刀;造:创造是艰辛的,要走很长的路。

盘古究竟是怎样开始他的创造之路的?孩子们端好书,再次读课文,用——划出有关词句。

3、读后,根据回答,群众交流。

①、他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。(屏示)

a、请生边读边做动作,你感受到了什么?

b、指导朗读。(自己练读,指名读,加上动作齐读。)

c、盘古抡起大斧头,猛劈下去,我们能够用一个什么成语来表示呢?(板书:开天辟地)

d、有感情读这句话。

e、师:在盘古开天辟地后,只听一声巨响,

——生接读:“轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。”

读了句子,你有什么发现?(在生回答基础上,有层次地帮忙学生理清这两句话中的近义词和反义词以及写法特点,感受天地之不同。)

f、指导朗读好这两句话。

g、齐读第二自然段。

②、天地分开以后,盘古怕它们还会合在一齐,就头顶着天,脚踩着地。(屏示)

a、指名读。

b、你们看,盘古头顶着天,脚踩着地,你能够用一个成语来概括吗?(顶天立地)是啊,这就叫——顶天立地。

c、生练读,读出盘古顶天立地的形象。

d、激起学生情感:盘古为什么这样做?

e、师生接读第三自然段,

师:一百年过去了,盘古——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:一万年过去了,盘古——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:一百万年过去了,盘古还是——

生接:盘古头顶着天,脚踩着地。

师:就这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古——

生接:也累得倒了下去。

四、学习第四、五自然段,感悟盘古无私奉献的精神。

师过渡语:盘古累得倒下了,他是否停止不前了呢?读读课文第四节。

1、读后先同桌同学交流想法,然后全班交流。

2、有感情读本段。

3、将文本诗化,感动盘古的无私和伟大,感受排比句的音律美和气势美。

师;读着读着,老师觉得盘古仿佛化成了赞歌。让我们以诗歌的语言去赞美他吧。(把第四段诗化)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云;

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼,变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东西南北四极;

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

他的血液,变成了奔流不息的江河;

他的汗毛,变成了茂盛的花草树木;

他的汗水,变成了滋润万物的雨露……

4、男女生分句读;同桌同学互读;师生接读。

5、盘古的身体还变成了什么?代进去能够将省略号去掉吗?

6、师:孩子们,我们最后明白,盘古把他的身体化作了宇宙万物!(板书:化作万物)

7、小练笔:

抬头看天,

那飘动的云,格外洁白。

我明白,这是盘古呼出的气息。

放眼大地,

辽阔的大地,一片生机。

我明白,这是()。

……

五、再现画面,复述课文。

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