做老师这一行，更多的工作是独立完成的。但是，毕竟是在群众中生活，有领导的管理，有同事的评价，有家长和学生的监督，不可避免的，看似纯个人行为的工作也会不断被人“审视”、“鉴定”和“指指点点”。
我第一次走上语文课堂就是这样。一个毫无语文教学经验的毛头小子，一下子担当起两个班的语文教学任务，不让领导放心那是再自然但是的了。我的第一堂语文公开课是讲语法中的“短语类型”。为了这节课，我费尽了心机。认真研究教材，甚至把汉语语法词典搬出来，一个词条一个词条地认真研读。为了不犯错误，我把所有能找到的训练短语类型的练习题都找到，先是独立完成，然后对照答案逐一比较对错。知识通了，心里也就有了底。
可真正走上课堂，教室坐了长长的一排人，校长，主任，语文组长，所有的语文老师。那阵势，自我从来没见过。不明白为什么那一刻，我感觉大家的眼神里有种“虎视眈眈”的东西闪烁着。这要是讲砸了可怎样了得？虽然有些心虚，但还算是镇定。那时候也没什么“自主”、“探究”之类的概念，从一上课开始，就把自我准备好的东西，一股脑儿地倒给了学生。从上课铃响起一向“灌”到下课铃结束，总算有头有尾、“功德圆满”。
课后，竟然受到了大家的表扬，一致夸赞我“素质不错”。只有一个不太爱说话的同事在最后幽幽地问了我一句：“我就是想，这样上课是不是很累啊？”
很累？岂止“很累”，简直累死我了！一节课下来，嗓子像是“冒了烟儿”。看来，大家“审视”的目光还是挺有用的啊。多年过去，那个同事看似不经意的一句疑问一向扎根心头，让我去反省自我的教学。我也多次把这个疑问抛给我的同事们，以此促成他们对自我课堂的思考。[由www.telnote.cn整理]
之后当了教研员，所遭遇的那次毫不避讳的“审视”更让我难忘。
对于教研员这个身份而言，最大的挑战莫过于每一次的“公开亮相”。教研员不是“官儿”，没有任何权势而言，但这个主角却代表着某一学科在某一个领域的最高学术水平。因此，教研员的话往往具有权威性。这种权威性，就使教研员的话语权格外重要。同时，特殊的工作使一个教研员单纯具备业务潜力并不能过关，他还需要有超强的组织潜力、管理潜力、协调潜力。否则，几十号、上百号教师到了你的旗下，如果你指挥不动，那搞起活动来效果如何就可想而知了……
在我工作八年后，我调入教研室当了语文教研员。那年我26岁。这样年轻就做了教研员在当时是不可思议的。自然，我也成为了重点的“被怀疑”对象。到教研室以后，立刻就面临着中考分析会。这个会议应对的是全体初三语文教师，几乎就是全区语文教师的“精英聚会”。会议将对过去一年的中考进行剖析，对新一年的初三语文工作做出规划。这是一个几乎完全属于个人范畴的工作，对把握全区新一年的学科教学工作好处深远。为此，主任十分不放心我这个“新兵蛋子”的第一次公开亮相也就能够理解了。
于是，活动前，主任派了一位德高望重的老教研员为我压阵。当然，为了避免我的尴尬，主任的理由是我不了解开会地点的状况，所以让老同志带我去，帮我组织一下。我心里却像明镜一般，这不是明摆着对我的不放心吗？虽然心里不太舒服，但也无可奈何。唯一期望的就是自我争口气，不让人看扁了。
几十个语文老师如约而至。我有条不紊地做着会前的工作，组织大家入场、签到，同时，把提前准备好的会议资料发放给大家。随行的老同志静静坐在旁边，一向默默观察，他对我精心准备的会议材料很感兴趣，认真翻看着，并示意我要取走一份。会议开始，他给我做了简单介绍，就把会场交给了我。我并不慌乱，按照预先的准备，有条不紊地介绍了这天会议的主要资料，然后开门见山，直入主题……
大约是对我的成熟表现放了心，会议开始仅仅几分钟，这个老同志就在我耳边轻语：“我走了！”那一瞬间，我看到他眼神里透露出的那一丝满意。
事后，我才得知，我的第一次“公开亮相”得到了极大的好评。主任很快了解了我组织会议的状况，对我的组织潜力和业务潜力都表示充分认可。主任还给几个学校打电话，了解到老师们的反映，状况很好。于是，在教研室的例会上，他对我个性提出了表扬。
这件事给我增添了极大的自信。在之后的岁月里，我无数次组织公开活动，再没有了个性的“呵护”，但愈是这样，我愈是每一次都没有放松对自我的要求，总是期望能够做到最好。
因为我明白，一个人要赢得别人的尊重，首先要尊重别人。对一名教育者而言，每一次都精心准备，每一次让参加活动的人有所收获，就是对他人最大的尊重！
因此，一个教师，尤其是年轻教师，不被人“信任”，生活在领导“审视”的目光之下，不仅仅不就应是什么难以忍受的事，相反，就应理解为特殊的关爱和呵护。我们需要做的，就是放平心态，充分展示自我。至于别人怎样评价，并没有那么重要。就像我去听一个年轻老师的课，她紧张得不得了，一向跟我说：“您甭听了，您在，我胆小。”我告诉她：“无所谓，你就当我坐在下方，是一截木头桩子而已，何必紧张？”
经受得住“审视”，经受得住“挑剔”的目光，一个人才会进入飞速成长的快车道。
