一、贯彻落实“以学为主,当堂达标”课堂教学研究
围绕着今年工作的重点,贯彻落实以学为主,当堂达标”课堂教学研究,做了如下工作。
1.3月2日在进修学校召开语文组长会议,布置全年工作内容,座谈讨论各语文组实施的情况,解读语文学科《以学为主,当堂达标》课堂教学研究的实施方案。在这次座谈会上,大家一致说一二年级搞搞“以学为主,当堂达标”课堂教学模式的研究,到了三年级就不搞了,时间不够,影响复习,只有一个不同的声音,这声音来自四中的曹鸿雁老师,她说,她还是一如既往地实施“以学为主,当堂达标”课堂教学模式,因为学生早已掌握了学习语文的方式方法,了解语文的学习规律,继续发挥学生的主体作用,更省时省力有效率。
2.修改语文学科《以学为主,当堂达标》课堂教学研究的实施方案,更具体、更细致、更完整、更适用、更有针对性,可具操作性。
3. 2011年4月22日,开展第一次中心备课活动,既“以学为主,当堂达标”课堂教学研究研讨活动,在四中,主备学校是四中,出了两节课,曹鸿雁老师《现代文阅读——中考试卷中的试题讲评》、侯晓霞老师《复习“小石潭记”》,主要体现突出学生学习主体地位的课,尤其是曹老师的课,给大家一个坚定的证明,在三年级照样能开展“以学为主,当堂达标”课堂教学研究,特别是在三年级的复习课上,完全放手让学生活动,一样能复习得全面系统和完整;四中三年级语文备课小组集体备课,解读中考现代文阅读试题,与会教师互动座谈。
4.整理“以学为主,当堂达标”课堂教学研究的四种教学流程:文言文教学流程、现代文教学流程、作文教学流程、试卷讲评教学流程。又收集了英才学校安玉杰老师的两种教学模式的流程。
5.听课148节。听重点学校重点实验教师的课。实验学校所有的学校,实验教师一年级语文教师。重点实验校三中、四中、七中、八中,重点实验教师:曹鸿雁、吴洪波、关丽红、王彦卉、卢艳波、陈光旭、李娜、王玉霞、钟敏。听曹老师的课13节,吴洪波老师的课16节,关丽红老师的课10节,王彦卉老师3节,陈光旭老师的课5节。重点实验教师的课25节。到四中的时间分别是:3月18日,3月21日,4月18日,4月26日,5月17日,11月16日-18日。
6.加强博客群组的建设
充分利用博客群组,及时反馈实验一线的各种信息,交流实验体验,交流学习体会和认识,为语文教师的交流研讨沟通搭建平台。上传了“以学为主,当堂达标”的教学流程,上传了学习的体会以及实验的体会,上传了中考复习的相关资料,上传了学生竞赛的优秀作品。
7.陪同州学院教研员到四中进行教学调研活动,进一步研究课堂教学改革的新路子,对四中的教学有推动作用,对我市的教改也有推动作用。
8.进行学科带头人评选活动,这次评选,就是围绕“以学为主,当堂达标”课堂教学研究进行的,目的以竞赛促进研究,以评比推动研究。
一共有十九位语文教师评选,其中三中的卢艳波老师评为学科带头人,哈达门的关颖老师、四中的王彦卉老师、王艳斌老师、三中的陈光旭老师、英才的王彦美老师、三家子中学的张玉红老师评为教学能手,四中的朱玲玲老师、英安中学的蔡莱新老师评为教学新秀。曹鸿雁老师、安玉杰老师评为科研先进教师。
11月19日在三中进行了展示活动,三中卢老师、四中的王艳斌老师、哈达门中学的关颖老师分别出课展示。语文教师59人参加,
二、听课后发现的问题
1.关于肤浅的问题
跟风走形式的,就只能停留在表面。其具体表现在形式的单一化、模式化——预习课、展示课;内容的简单化、表面化——找、抄、读,读答案,读学案;过程的形式化、模式化——展示课。要解决肤浅表层化问题,就要先解决思想认识问题,只有思想认识跟上去了,这个问题也就解决了。
我发现老师对“展示”的理解有误。一是不给学生预习的时间,直接进入展示活动;二是把学生应该合作探究的过程,变成展示活动。没有预习,没有探究,没有体验过程,怎么能展示呢,又能展示什么呢。缺少自主学习的个性,缺少合作交流的过程,缺少学生体验感受的过程,不过是从过去的老师填鸭变成了学生从参考书上生搬硬套。
我觉得,我们的语文课堂上,大部分只是在形式上有变化,实质上变化不大。
2.教学形式的问题
课堂教学形式单一、呆板,或者是小组围坐式,或者是学生讲课式,或者是预习-小组合作-展示,形式的改变太呆板,课堂反而死气沉沉。任何改革,都不可能仅容一种教学模式,不是就小组合作就是改革,不是让学生讲课就是改革,就是尊重了学生学习的主体地位,应该提倡“百花齐放,百家争鸣”。
对于模式、套路的研究,在改革之初是必不可少的,它是学生自主合作探究学习方式的把手和拐杖,有了一定的套路,学生能循序渐进地掌握学习方法,推进学习进程,学生能在学习之路上走得稳,走得好,但到了一定的程度,就应该灵活运用,否则就会成为一种枷锁,会束缚学生学习的手脚。
我们的教学改革,不能从一模式进入到另一种模式,不能从一种僵化变成另一种形式的僵化。时间长了,学生对这种学习方式的新鲜感没了,就会形成新模式下的厌学。
3.教学时间不够的问题
在实施新的课堂教学改革中,时间不够是一种普遍现象。我在听课时看到这个问题,我在上课的实践中,也有过这样的经历,几乎是节节课都拖堂,时间没有够的时候。
这个问题就看怎样认识了,如果只依教学内容来确定教学任务的完成与否,可能是时间不够,也不能顺利完成教学任务。如果用学生在学习活动中的能力的发展、情感态度价值观上的收获来定教,那是磨刀不误砍柴工,当学生的能力增长了加强了,时间就会够用的。
时间不够,教师有很大的责任。
教师的引导不是十分到位,不能一语中的、一针见血,能让学生听得懂,能明白要研究什么,要怎样研究;当把学生发动起来了,学生不断发表自己独特见解时,又掌控不好,点拨不及时不到位,造成时间的延误。也有教学设计上的问题,在第4个环节,研究重点句子时,有一个内容可不要,既说出“斯是陋室,惟吾德馨。”的言外之意,换成“作者又是从哪些方面来说明“陋室不陋”的呢?”这样就会更好地进入下一个环节,研究作者的性格特点。如果对作者的人格品质有了认识,那么对文章的主题思想的理解也就不成问题了,那是水到渠成,一点就通了,后面的问题也可点到为止,让学生有所了解就行了。
也有是问题设置的太多了,没有主次,不能突出重点。设置的问题要精,要能有纲举目张的效果才行。在各种问题中,要有个比较,看哪个更重要,更最需要解决,有选择的安排教学环节。
所以,我认为,时间不够的主要原因在老师的身上,在老师对教材把握的熟练程度,在老师对学生学习情况预测的准确性够不够,在老师驾驭课堂能力强不强,在老师的功底深不深。
4.老师主导作用缺少
课堂教学改革,使许多教师丢失了教师在课堂教学中的主导地位,学前的引导不够,不能起到抛砖引玉、一花引来万花香的作用;学生学习过程中的点评跟不上,不能点石成金;学生活动后的总结不到位,不能起到蜻蜓点水的作用。今天的三节课,学生在学习中能充分活动,与教师的引导点拨讲评有直接的关系。如关颖老师的三个教学环节的设计,为何而写?是何主旨?妙在何处,为了让学生能更好地学习探究,在妙在何处上又设计了五个小问题,既有针对性又有指导性;如卢老师让学生设计两个问题、学生谈学习启示、教师也出两个问题,这样的教学环节设计,有利于学生思维的拓展,是给学生创作的空间和余地,教师的参与,对学生也是一个促动,也能体现教师与学生的平等的学习中的首席,在教学过程中共同构建学习共同体;王老师则在学生活动中,适时点拨,补充、纠正、强调,让学生在活动中,有针对性地有重点地学习。
学生的学习主体地位一定要突出,教师的主导作用也不能忽略,否则,学生的活动是不会达到一定的效果的。
5.学案使用的弊端
学生用老师给的学案,大部分是找答案,抄答案,对答案,读答案,如果给学生更多的空间,更多的创新空间、发展空间,学生就不会误入歧途。这是学案设计的问题,现在的学案只习题汇编,是个杂案,学案中缺少学习思路的启发,缺少自主合作学习的路子的指导。如给字注音、解词的题,不如给学习字词的路子,让学生自己找出并确定哪些是生字词、多音字、重点词语等。以题的形式给学生,大部分学生只会依样画葫芦了。
学案是学习活动中的把手,但有些学案或是习题的大汇编,或是太浅简单,质量不高,反而成为给学生套上了新的枷锁,反而束缚住了学生的思维发展,反而让学习走进了死胡同。学生在学案的引领下,要么只是做几道题,要么是翻书找答案填空,要么相互间对对答案,不是真正的自主学习,也不是真正的合作探究。其原因是在学案中能引领学生动脑思考的路子的缺失,有的仅仅是一些题而已,学生学习活动的空间和余地太少了。
6.语文课堂缺少激情,语文课的特色不突出。因为是模式化的教学,因为是学案的浅显,导致语文课堂特色的缺失,没有了语文课的激情与渲染,没有了课堂上的生成和拓展,按部就班,死气沉沉的。语文教学要符合语文课的特点,要抓住语言进行教学。否则又是重结果而忽略过程体验了。
三、采取的具体措施
1.为解决时间不够的问题,从教学结构上,删除浪费时间的环节,如不必个个走出去活动,如不必个个鼓掌等;从教学方法上,加强有效训练。加强训练,其训练内容应从这两个方面进行。一个是行为习惯的养成训练,一个是语文能力的训练。对训练的具体要求:
(1)训练要有层次,循序渐进,不能一口吃个胖子,不能下子就行就好,要一步一步的来。如学生的发言,从不脱稿到脱稿,要有一个过程,要给学生一定的训练时间。
(2)训练要有重点,不能面面俱到。每次活动要有侧重点,并坚决攻克。
(3)训练要有目标,要有达成,还要分层达成。如朗读准确要达百分之几,流畅达成多少,生动有感情色彩要达成多少,都要有一定的数字要求,才能做到“当堂达标”。
(4)训练要有要求,要求要具体、详细,要有一定的层次,要具可操作性。如说的问题,脱稿的不流畅,不脱稿的流畅,但脱稿的给分还要高些。
(5)训练过程要有组织管理,其包括组织管理和制度管理。组织管理在教学过程中的打分了,提出活动的具体要求了等;制度管理包括评分标准的制订,一月一本书的要求,一周一汇报等。
(6)训练过程要系统化,层递化,才能步步深入,不断发展。第一步重在方式方法上的训练,第二步就要在内容上质量上有新的要求。
(7)训练要有价值,要有实际意义和效果,仅是为形式,为了跟风,就不能是有效训练,是无用的训练。一是要课堂结构紧凑,避免松散拖踏;二是教师少说无用的话,要准确、精要,一语中的,要言不繁;三是离开座位的,鼓掌的,要把握好,没必要就不要各个到前边展示,各个活动结束都鼓掌;四是管理课堂的打分记分,要安排妥当,否则也是耽误时间的。
2.在四中一年级语文备课小组活动中,请三年级的曹鸿雁老师做示范课,并座谈讨论,交流互动,解决具体问题。
3.利用博客为实验教师搭建学习交流的平台,随时反馈上传实验经验,互助学习取长补短共同进步。
4.组织实验教师的互听交流活动。先是报三节实验教师的课,语文学科报的是陈光旭老师、吴洪波老师、关立红老师,由文科组教研员听课,再由实验教师互听评课,共同研讨。
四、其他活动
1.出语文学科的百题(120多道),并考试、批阅。
2.4月13日组织收看中考视频
3.撰写校志:科研室的,语文学科。
4.承办全州语文新秀展示活动
5月19日——20日,在三中,共出十节课,我市出两节课,三中陈光旭的《春酒》、四中吴洪波的《安赛腰鼓》,教研员当场点评,刘彬老师作了关于骨干教师发展的道路的专题讲座。
5.作文、钢笔字竞赛
2011年初中作文﹑钢笔字竞赛活动已告结束,在上交的540份试卷中,评出作文竞赛一等奖 104人,其中一年级29人,二年级35人,三年级40人;作文竞赛二等奖 72人,其中一年级22人,二年级44人,三年级36人;钢笔竞赛一等奖57人,其中一年级22人,二年级21人,三年级14人。上传部分优秀作品65篇。
6.参加全州课堂教学研讨活动,四中曹鸿雁老师出课《陋室铭》。
7.参加全州百节好课评选,我市两名候选人:陈光旭老师被选上,准备在12月15日进行展示。
8.撰写整理中考试卷分析及中考试题样式分析。
五、下一步工作重点
1.继续贯彻落实“以学为主,当堂达标”课堂教学研究,具体工作是召开研讨会;完善教学流程;建立实验教师的实验记录本和博客;完善已有经验的总结分析统计工作。
2.召开三年级中考复习总结会议,完成中考分析材料,做好中考复习经验的总结。