活动型作文教学的案列分析

发布时间:2018-09-15 01:09:40

  一、问题提出

  作文难教,作文难写。对于学生来说,写作文最大的障碍莫过于没有内容可写。传统的作文指导侧重于作文课上指导学生如何审题、如何立意、如何构思,对于写作素材,教者只是蜻蜓点水,泛泛而谈。所以学生的习作要么是模仿别人的优秀作文,改头换面,张冠李戴,要么是流水账式的叙述,空泛笼统。因为学生上作文课时是坐着想,是“挤牙膏”式的写作文,自然文章无情而言,无理而道。针对作文教与学的现状,“解决学生写作的‘米’”成了作文教学的首要问题,活动型作文教学正是探索解决这首要问题的模式之一。

  二、个案表述

  笔者曾设计这样一种活动型作文教学的案例,现表述如下:

  教师布置活动内容:

  本次活动内容是每一个同学到讲台上大声讲三句话。这三句话内容不限,可以发布消息,可以说出自己心愿,可以谈自己的苦恼,可以提建议,可以评说某人等等,但要求真实、健康、简明,并且一定要出自内心。

  教师布置活动准备:

  请大家先思考5分钟,不要形诸笔端,然后按学号顺序上来说,如果你认为上台的同学说得好,请你给他掌声鼓励,最后大家根据每个人说的内容、说的表情等方面综合评价,无记名投票选出优胜者5名。

  活动开始进行后,教室里气氛热烈,掌声阵阵,不时有笑声传出,看来同学们非常投入。

  活动结束,进行评比。教师提出作文任务:

  在刚才这项活动中,我们每个人都参与了,而且都全身心地投入到了这项活动中,大家有感受、有体会。今天我们就以这次活动为素材,写一篇作文。

  教师引导拟题:

  同学们,现在我们就这次活动写作文,请根据你的体验、感受、想法,给自己的作文先定个题目。如:我第一次上讲台讲话;台上一分钟,台下十年功;我的建议;谢谢掌声;难忘的时刻;一次有意义的活动;难忘的作文课;话说勇气等。

  教师引导立意:

  根据这次活动,你们都确定了自己的作文题目,那么你准备写些什么内容来表述点什么呢?

  教师提出构思要求,布置学生当堂习作。

  习作批改结束后,发觉全班同学都有东西可写,且写的篇幅比较长,是前几篇习作不能比的,最少的同学也写了近600字,内容较丰富,选材角度多,如:(1)描述自己上台的心理,表达干什么事要有勇气的中心。(2)写别小看上台讲三句话,其实很不容易,在台下要好一会儿,表达小事要大做,做什么事都要认真的中心。(3)写这次活动欢乐的场面,表达我们班活泼、团结的中心。(4)我为什么要说这三句话,表达我对某一问题的看法和见解。(5)写这次作文课的生动,表达我们喜欢这种作文课的心情。

  三、个案分析

  从活动的选择来看,“上讲台讲话”对于部分学生来说还是第一次,要讲三句什么样的话,学生肯定会积极主动地去思考,这样就让学生在活动开始时就进入了角色。

  从活动的效能来看,这次活动能为学生活动后的作文提供素材,因为每个学生都要上台讲,所以每一个学生都要有准备,都有一个参与的过程,每个学生都实实在在地去做了,不是一个旁观者,所以活动后,每个学生都有亲身的感受和体验,自然不愁写作素材。

  从指导的目的看,活动后的指导注重了学生发散思维的培养。就“上讲台讲三句话”的活动素材,让学生从各个角度来描述、体验、感受这次活动,不定框子,不加限制,让学生自由命题、自主立意,只要合理,就可以写,从而让学生的思维得到了一定程度的发散训练。

  从习作的结果看,这次活动确实为学生找了“米”,学生有东西可写,且能够从素材中挖掘出新意。

  四、几点思考

  其一,活动型作文教学应以“活动”为特征。这里的活动可以指课上的活动,也可以指课外的活动;既可以教师创设活动,也可以学生自主活动。在组织活动中,教师要明确提出活动要求,要充分调动学生的各种感官,使之活跃起来,全身心地投入,完全进入角色,同时在组织活动中要力求全员参加,并且让每个学生都唱主角,这样才可以使每个学生在活动中有体验、有感受。

  其二,活动型作文教学要重视活动后的指导。活动的目的是给学生提供素材,但只有素材绝不能写出好文章,如不加以指导,学生只能记流水账,没有写作思想,当然也就没有写作路子。因此,必须重视活动后的指导,要指导学生讨论,挖掘素材,内涵,找出写作的“点”,要指导学生去思考,整理素材内容,找出写作的“路”。

阅读更多活动总结,请访问生活日记网 用日志记录点滴生活!范文频道。
喜欢范文,那就经常来哦

该内容由生活日记网提供.