九年级语文工作小结

发布时间:2022-11-04 13:23:39

我校语文教研组在学校的统一领导下积极投入到新课堂改革的探索、实践之中。结合语文教学实际,不断探索,勇敢实践,积极探索适合我校语文教学的有效模式。备课组认真研讨,找出其与新的教学模式间的联系,保留其有用的成分,努力探索,形成适合“三案六模块”的课堂教学模式。我们九年级语文组主要做了以下工作:  

1、精心集体备课。学案质量的好坏决定课堂成败。我们全体老师备课做到“三定三有”:定时间、定地点、定主备人;有计划、有主题、有纪录。提前一周准备,在个人独立备学案的基础上,集体研讨加工,反复修改,通力合作,组内最终审查打印,上课前一天就将讲学稿发给学生。对每一课学案都采用个人和集体相结合的备课方法集思广益,在使用过程中要求老师们对已有学案进行二次备课。  

2、先学后教,以学定教。 “先学后教,以学定教”是我们的教学理念之一。在这个理念的指导下,充分形成了“自学、互动、答疑、训练、拓展”的课堂教学步骤,课堂教学富有效率和灵活性。大大提高了学生在课堂上的主体地位,也把教师推上了课堂的主导位置。  

要求学生自主学习,积累字词句,背诵古诗文,阅读文本内容,对文本有一个大概的了解,对作者情况和时代背景有一个大致的了解。这部分内容一般只在课堂中作抽查性的检查,学生会的我们不讲,如果有不会的学生之间解决,学生之间解决不了的,再由老师指导解决,决不越俎代庖,包办代替。  

3、变讲堂为学堂,让学生动起来  

语文教学中,我们努力实行课堂时间改革,即由原教师主宰课堂,变成师生共同演绎课堂,教师最多讲解15分钟,尽可能的把时间还给学生!真正让学生成为课堂的主人,让学生在课堂语文实践中形成自己的学习方法和能力,获得点石成金的本领,将知识活学活用,达到学习知识的最高境界。教师作为学生学习活动的组织者,采取多种多样的办法帮助学生进入学习状态。  

教学中,我们最大限度地调动学生的积极性,充分发挥学生的主体地位,把学生推向前台,让学生自我学习。用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的教学策略实现分层教学,培养学生的自学能力、自主探究能力,多方位、多角度的展示学生的才华,满足每一位学生的心理需求,让学生真正体会到学习的乐趣。  

关于“三案”的使用  

提前发放学案,让学生利用课外时间和自习课、晚自习等时间提前完成。对学生预习后完成的学案要在上课前全部收缴,部分批改掌握学情,临上课时发给学生。

通过自学能解决学案中一半以上的问题,再通过小组合作学习解决学案中的70%以上的问题,然后带着强烈的展示欲和求知欲进入课堂。展示时坚决杜绝抄袭学案。

使用双色笔完成学案:课前自学、合作学习时用黑笔,课堂及课后修改时用红笔。

允许有能力差异,不允许有态度差异:学案上能做和会做的问题一定确保准确规范完成。确因能力要求过高,自己不能做的可以不做,在课堂或课后用红笔完成。

注重纠错反思:在学案上的指定地方把本节课的内容梳理成网络,便于记忆;同时还要反思自己还存在的问题。 「1」 「2」

两次上交学案:一次上交:做好的学案(根据自己学情完成的)课前按要求交给任课教师审阅。二次上交:课堂下发下一节课学案之前,将用红色笔改过的学案再一次交给任课教师审阅。

对课堂上还没有解决的问题由课代表或组长汇总交给任课教师,教师在下节课或在单元小结时解决;也可以在教师下班辅导答疑时解决。   

思考:  

在对新课程的理解渗透到具体的学科教学的过程中,我们必定会遇到困难,发现问题,产生疑惑。  

在三案·六模块教学探索中,我们摒弃了以往束缚学生手脚的种种清规戒律,激励学生提出自己的见解和疑问,允许同学之间交流,欣赏大胆的猜测、异想天开,宽容学生幼稚、粗糙,甚至错误的想法等。以此吸引学生参与,培养创新精神。但课堂45分钟不能完成预定的知识目标,或是问题放到小组讨论了收不回来、停不下来,学生处于极度兴奋的争吵状态不知为何目的争吵,课堂气氛难以控制;有的时间不够,容量不够。  

小组活动引入课堂后,对课堂教学落实素质教育具有独到的作用。但也出现了有的成员不参与小组活动现象,小组成为他们逃避学习责任的“避风港”。我们通过教学实践,明白了在群体活动中,如果成员没有明确的责任,就容易出现成员不参与群体活动的现象。  

本学期我们打算在已有的基础上,进一步加强集体备课研究,完善讲学案的编制,加强课堂教学研究,组织教师多听课,多学习,走出来向先进学校学习,不断充实自己。进一步更新观念,让“学生是学习的主人,课堂是学习的阵地”的观念深入到每个教师的心间,耐心呵护每一个学生,让他们在语文这片沃土中汲取营养,健康成长。 

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